如何培養小學生經典誦讀興趣

王海紅

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0091-01

開展經典誦讀活動，讓學生從小就吸收國學經典的文化知識，不但能夠培養學生優良的品質，而且有利于培養他們的理解能力和語言表達能力，擴大知識面，有助于形成良好的讀書習慣。由于學生在學前對國學經典接觸較少，而且古詩文意思難懂，學生在經典誦讀中缺少一定的興趣。而"興趣是最好的老師"，興趣是一種無形的動力，因此，教師采用有效的教學策略激發學生經典誦讀的興趣，讓他們把誦讀經典當作一件樂事，從而形成一種良好的誦讀習慣，讓學生終身受益。

1.用環境創設誘發學生的興趣

經典誦讀的興趣要從小培養，環境熏陶十分重要。環境是重要的教育資源，環境對學生有著很大的暗示作用，培養學生經典誦讀的興趣，可以用環境創設誘發其興趣。

1.1 在班級創設經典誦讀的環境。班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響。為此我們充分利用教室的空間，用名言佳句裝點教室墻壁，并重視展現學生閱讀經典的活動成果，如展示學生經典誦讀的讀后感、手抄報、詩詞、對聯作品等。

1.2 在校園創設經典誦讀的環境。校園是學生在校活動的主要場所。我們努力改善校園環境，營造濃厚的氛圍。依據學校布局特點因地制宜，著力于立體式裝扮、點綴，讓經典誦讀內容上墻、上柱，凸顯中華優秀傳統文化的濃厚氛圍，讓學生時時處處受到傳統文化的熏陶。

1.3 利用各種媒體創設經典誦讀的氛圍。學校在廣播、視頻、校園網站中不斷播放經典誦讀的音像作品，讓語言和精神同構互生的理念像空氣一樣彌漫在校園里，讓全校師生在潛移默化中受到熏陶和浸潤，享受中華優秀傳統文化的"精美大餐"。

2.用精彩小活動提高學生的興趣

2.1 "晨讀樂"。我校安排了"課前一誦"，利用5分鐘晨讀的時間進行教讀，并安排學生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領讀或者背誦。還讓學生廣泛搜集詩文故事和作者趣聞，通過班級故事會的形式，評選出班級"故事大王"，以培養學生的口頭表達能力。

2.2 "詩配畫"。學生根據詩意，為古詩配上圖，通過畫來體會詩文的意境。這一活動極大地調動了學生的積極性，掀起了學生學詩的熱潮。

2.3 "音畫共享"。古詩文有很強的音樂美，我們在教學手段上采取相應的措施，在教學過程中選擇適合古詩意境的音樂，讓學生在音樂中感受古詩的魅力。

3.用多種誦讀形式激發學生的興趣

小學生天性好動，喜歡嬉戲、玩耍，單純的背誦很難讓他們接受。因此，必須采取活潑多樣的形式。（1）聽經典誦讀。我從電腦里面找尋到一些好的視頻誦讀，經常組織學生聽讀；（2）范讀。當學生讀得不到位時，宜用范讀指導。以聲情并茂的范讀打動學生的心，喚起學生的誦讀欲望。教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，只有教師的誦讀水平高了，才能正確指導、點撥學生，只有教師的表情誦讀多了，學生才會顯現出豐富的情感；（3）可以采用集體讀、指名讀、接龍讀、男女對讀、競賽讀、傳悄悄話等形式。在讀經典過程中不時地給學生豎起大拇指，向他們投去贊賞的目光，或者給讀得好的小組一面小紅旗作為獎勵，學生興趣盎然，樂此不疲，信心十足。只有恰當地應用誦讀方式，學生才能愛上誦讀，并讀有所獲。小學生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩詞，才能充分汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，從而積累豐富的語言材料。怎樣引導學生多背誦詩詞呢？古詩詞不是無情物，可根據兒童的年齡特點，讓他們在背誦時加上適當的動作，邊背誦邊配上樂曲表演，加深對詩的理解，從而產生共鳴，背得快，記得牢。

4.用比賽活動激發學生的興趣

為了激發學生經典誦讀的興趣，學校和班級要有計劃地開展傳統書畫、講故事、朗誦、出小報、寫讀后感等系列比賽活動，例如，學校開展了《百首古詩詞》的錄像比賽活動，即把一百首古詩詞按學生年齡的特點分解到不同的年段、不同的班級，然后由各班級在全班誦讀的基礎上選拔選手進行演練，并自制配樂多媒體課件，達到配樂朗誦展示的效果。而后由學校組織進行朗誦比賽并錄像。學生在教師的組織下積極參加，或慷慨激昂，或思鄉懷舊，或欣喜歡悅，或抑郁憂愁……大家都沉浸在詩的海洋里，一首首佳作似一曲曲動人的歌謠，流入每個學生的心田。評委以年級交叉的形式，對百首古詩詞錄像在電腦上進行公開、公平、公正地評分，然后評選出一等獎、二等獎、三等獎進行表彰獎勵，學生誦讀古詩詞的興趣得到了充分的激發。獲一等獎的作品在學校廣播和網絡視頻上進行公開播放，引起了強烈的反響，全校學生誦讀古詩詞的熱情高漲。

5.用多元評價維系學生的興趣

在經典誦讀過程中，學生一開始興致盎然，可是過一段時間就容易懈怠、厭倦。這時有效的評價手段就會產生多方面的作用，它從整體上調節、控制著誦讀活動的進行，保證著誦讀活動向預定目標前進并最終達到目標。

5.1 過程性評價與結果性評價相結合。每學期對學生經典讀誦的成果進行綜合評價，既關注期末的誦讀測評，又關注平時上課的態度表現，最后評出每個學生經典誦讀課的成績，即"優""良""合格""須努力"四個等級。這樣可以讓學生對經典誦讀保持長久的興趣，從而持之以恒地養成誦讀的習慣，培養誦讀能力，從而終身受益。

5.2 通過開展"過級證書"和"誦讀之星"評選活動，培養學生經典誦讀的興趣。例如，學校開展了一、二年級背誦《弟子規》，三、四年級背誦《三字經》，五、六年級背誦《百家姓》和《百首古詩詞》的競賽活動。學校給能全文背誦的學生頒發"優秀"等級證書，給能分幾次背完的學生發給"合格"等級證書。對于表現特別優秀的學生，學校評其為"誦讀之星"，并聘為誦讀測試員，發給聘書。全校師生紛紛行動起來，學校掀起了誦讀經典的熱潮。

總之，在經典誦讀活動中，巧妙創設誦讀氛圍，精心篩選誦讀內容，合理運用輔助手段，靈活開展比賽活動，積極進行多元評價，促使學生愿讀、愛讀、樂讀，這才是激發學生經典誦讀興趣的有效策略。