拓展閱讀空間，激發學生閱讀興趣

朱婷

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0070-01

拓展閱讀就是一個信息加工的過程，就是一個信息的收集、解釋、整理、歸類、運用的過程。是我們在學習生活中必不可少的精神糧食。我們要為需要而拓展閱讀，為獲得信息而拓展閱讀，為興趣而拓展閱讀。因此，我們要努力構建課堂內外聯系、校內外溝通、學科之間融合的語文資源體系，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，這種教學手段無疑能激發學生的閱讀興趣，使他們學會運用已學的課文知識去鑒賞更多的優秀作品，不斷提高自身的文學修養，暢游書海，其樂融融，我在教學中嘗試著圍繞課內教材進行拓展閱讀訓練，收到了非常好的效果。

1.課前搜集信息，了解、感知課文

感知是認識的第一步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎之一。對同一主題領域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性認識，有助于他們"建構屬于自己的意義理解"。我在教《我的伯父魯迅先生》一文，為了讓學生更好的理解人們對魯迅先生的愛戴，更好的體會魯迅先生"為別人想得多，為自己想得少"的偉大品格。為了讓學生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。我在教學這一課前，布置學生們搜集有關魯迅先生的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學生們更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認識之后，在學生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。以上是人物信息的搜集。

2.課中整合信息，深入理解課文

閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情景中，有助于學生較為深入而準確地理解閱讀對象。記得我在教《海底世界》這篇課文時，我就選了兩篇課外材料：《人類的秘密倉庫》和《海底的冷燈》在課堂上進行同步學習。以課內材料為主，課外材料為輔。課內課外互相滲透，互相借鑒，不同角度的幾個信息在結合教學中形成了合力。這樣的教學效果非常好。這樣呈現信息，鍛煉了學生閱讀多種信息，處理多種信息的能力。

3.課后延伸信息，課內帶到課外

要激發學生的閱讀興趣，還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如：學了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《示兒》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《將相和》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的資料；魯迅先生的《少年閏土》中的閏土在孩子的心目中，是一個很完美、很值得向往的形象。學完課文了，學生們都津津有味地談論著閏土的勇敢、聰明。我說："你們想知道中年閏土的樣子嗎？"學生們對此興趣很濃。我便將《故鄉》推薦給了學生。經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

4.課外閱讀要"養成記讀書記筆記的習慣"

讀書筆記的形式多樣，有"摘錄好詞好句"，有"概括主要內容"，有"寫讀后感"，還有"直接在書中圈點勾畫批注"等多種形式。而教師在指導學生記筆記時，大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。

5.開展豐富的課外活動，也有利于激發學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定收不到實效的。因此，開展"講故事""讀書匯報會""展評優秀的讀書筆記""剪貼冊""手抄報""知識競賽""比賽查閱資料""詩歌朗誦比賽"等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，我在語文教學中注重拓展閱讀的內容，閱讀的時間，閱讀的形式，和閱讀的方法的指導，重視拓展閱讀效果，注重正面引導，讓他們去閱讀，去思考，為孩子創造良好的閱讀環境，使我們的學生自覺閱讀，樂于閱讀，養成閱讀習慣，提高閱讀能力，提升閱讀品位。