返樸歸真，閱讀教學呼喚讀

葛丹瑛

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0044-01

改革之難重重，改革之路遙遙。語文教學改革必須堅持實施素質教育的方向，必須把教會學生學習作為一項首要的任務。小學語文教學既要與在應試教育體制下形成的思維邏輯和常規習慣徹底決裂，走出語文教學"高耗低效"的誤區，更要努力構造一套以語言訓練為中心，以有指導的讀書活動為主線，真正體現語文自身特點的新體系，只有這樣，才能真正促進學生身心素質全面和諧發展的進程，以適應現代化經濟飛速發展的形勢。為此，語文教學改革的根本出路在于呼喚讀的回歸，從讀學寫，讀寫結合，提高學生的閱讀素質，這是語文素質教育成敗的關鍵。那么，如何做到讀寫結合呢？

1.營造氛圍，激發興趣

學生學習的第一興趣來自于教師自身所具有的吸引力、感召力和凝聚力。教師以情感的感染引起學生的情緒體驗，激發學生"讀"的興趣。如我在教學《十里長街送總理》一課時，作了如下一段導入語：1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了。一顆偉大的心臟停止了跳動。我們敬愛的周總理與世長辭了……噩耗傳來，江河嗚咽，群山低首，億萬人民悲痛欲絕。1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化。首都百萬群眾聞訊，自發地從四面八方云集在北京長安街兩旁，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學習的這篇課文，就是記敘當時那撕心裂肺的送別情景的……這一導語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，喚起學生的情感體驗，產生愛讀的興趣。

2.訓練讀法，培養能力

語文教學應深入研究各項語文訓練的目的和方法，使讀的訓練做到切實有效，每讀一次有一次的目的，每讀一次有一次的收獲。在讀的目的上，要明確是為了了解課文大意，還是為了理解詞句，是為了體會感情，還是為了揣摩寫法……針對不同讀的目的，采取不同讀的形式。如：了解大意，理解詞句，分層分段，揣摩寫法等用默讀，做到邊讀邊想；檢查是否讀得正確、流利、有感情，引導學生體會并表達課文的思想感而需要動情的、傳情的，用朗讀；在朗讀中，當需要渲染課堂氣氛或用全班讀帶動后進的，用齊讀；遇到對話較多，情趣較濃的課文時，采取分角色讀。此外，對于重點句子、段，感情強烈的句段，要精心設計提問，以問促讀。如在教學《將相和》中"完璧歸趙"一段時，我提出這樣一個問題：藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王的？為什么？這樣提出問題讓學生思考，讓學生從認真讀書、動腦思考，找出正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事，如果秦五因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。這樣，學生懂了該怎樣讀這里的文字也就心中有數了，讀的能力也就得到了提高。

3.博覽群書，積累知識

毛澤東說過："沒有一定的數量就沒有質量。"數量是質量的前提和基礎。所謂"一定的數量"就是數量的積累要達到轉化為質量，轉化為能力和技藝的轉化點。達·芬奇畫蛋，魯班學藝，都說明這個道理。如僅靠小學課本上的閱讀量和寫作量，杯水車薪，能把學生的聽說讀寫能力，特別是讀寫的能力提高到大綱要求的水平嗎？不可能。所以，除了注重課堂中的閱讀教學外，我還注意讓學生博覽群書、積累知識。為此，我每周開設一節自由讀寫課，內容包括朗誦、講故事、演講、展示讀書筆記、壓貼手抄小報等，采用了比賽、評比、游戲、表演等形式。如，我組織了一次以"讀為樂"為題的自由讀寫課時，我事先發動學生收集了一百多句有關讀書意義的名人名言。在課上，全班每人說一句，做"開火車"的游戲，使學生銘記于心，深受教育。又如我在教學古詩后，引導學生在課外收集了50多首古詩，還評出"詩王"。班級里一時掀起了抄古詩、讀古詩、背古詩的熱潮，引發了學生欣賞中華文化瑰寶的興趣。這樣，學生開闊了視野，閱讀興趣得到不斷的發展。隨著閱讀興趣的發展，閱讀量也大大增加了。學生讀得越多，獲得的信息也就越多，就越會讀書，越喜歡讀書，養成讀書的習慣，從而形成良性的循環。

4.讀中學寫，學寫結合

要提高語文素質，在閱讀教學中就應當在讀中學寫，讀中促寫，將讀寫真正掛起鉤來，訓練到位。如我在教《再見了，親人》這一課時，啟發學生體會朝鮮人民與志愿軍戰士在血雨腥風的戰斗環境中締結的水乳交融的骨肉深情，我讓學生分別以大娘、小金花、大嫂的身份寫身志愿軍告別的話。寫完后，讀給大家聽，比一比，誰寫得有感情，使人聽了感動。這和讀寫結合的方法，因為具有新穎性，引起了寫作的興趣。同時，學生在寫作中進一步受到感染，與文章中的人物進行了感情交流。這樣讀中學寫，寫中促讀，促進學生語言能力的整體發展。

在閱讀教學中，呼喚讀的回歸，讀寫結合，充分保證學生讀的時間與讀的質量，引導學生主動地積極地參與語言訓練的實踐活動，體現從讀學寫、讀寫結合的過程，是克服"高耗低效"行之有效的辦法。總之在教學中思想要正，教學方法要活，訓練效果要實，才能譜寫出在語文教學中實施素質教育的新篇章。