淺談思想政治教學中模擬情境創(chuàng)設的方法

劉立偉

摘要：模擬情境是指根據教學的需要，抓住事物的主要特征，運用圖畫、音樂、角色扮演等手段模擬特定的場面，激發(fā)學生學習熱情的一種途徑。本文結合自己的教學實踐，闡述了在思想政治課堂教學中創(chuàng)設模擬情境的方法。

關鍵詞：思想政治；教學；模擬情境；創(chuàng)設；方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0028-01

在思想政治課教學中，創(chuàng)設恰當的模擬情境可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高教學的效率與質量。筆者根據思想政治課的特點，在創(chuàng)設"模擬情境"時進行了如下探索。

1.用音樂創(chuàng)設情境，讓課堂"活"起來

蘇霍姆林斯基說過："音樂教育不僅是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。"思想政治課是學校進行德育的陣地，因此，現代的思想政治教學也需要音樂。在課堂上適當引入音樂，用不同時代、不同民族的心聲召喚學生，會使課堂充滿活力。我的具體做法是：

1.1 音樂即景，導入新課。音樂，是一劑調節(jié)課堂氣氛的良藥。用歌聲拉開一堂課的序幕，不僅能喚起學生的興趣，而且有助于學生在歌聲的情境中進入學習角色，增強積極情感。例如，我在設計"黨是社會主義事業(yè)的領導核心"時，沒直接開始講解，而是讓學生欣賞歌曲——《沒有共產黨就沒有新中國》。雄壯高亢的樂曲在教室里響起……"沒有共產黨就沒有新中國，共產黨辛勞為民族，共產黨他一心救中國，他指給人民解放的道路，他領導中國走向光明……"聽完之后問學生，這首歌能反映我們課本中哪個方面的內容？學生回答："中國共產黨的領導地位。"我把話題一轉，"中國共產黨領導中國人民取得革命勝利，同樣能領導中國社會主義建設事業(yè)的成功"而導入新課，隨即在黑板上寫下：社會主義事業(yè)必須由共產黨的領導，改善黨的領導，加強黨的建設等問題。這就是我們今天解決的問題。學生在豪邁樂曲的感染中不僅掌握了內容，而且對中國共產黨的熱愛之情油然而生。

1.2 音樂即景，滲透德育。思想政治課把音樂帶進課堂，寓教于樂，將思想性與藝術性統(tǒng)一，使學生在掌握課堂內容的同時也會受到思想感情的教育。如在上完"加強農業(yè)的基礎地位"時，我向學生播放《在希望的田野上》，尤其是"一片冬麥，一片高梁……"這給學生以鼓舞，是黨的政策激發(fā)學生熱愛新農村的美好情感。又如講授"正確對待貨幣"時，播放遲志強的《鈔票》——"是誰制造了鈔票，它在世上稱霸道，有人為你賣兒賣女，有人為你去坐牢……"這凄慘、哀怨的歌聲給學生留下道道思索。我及時地進行人生觀、價值觀教育，教育學生走好人生的道路，達到了思想政治課的教育效果。

2.用漫畫創(chuàng)設情境，讓課堂"樂"起來

漫畫蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感，它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。我在教學過程中注意收集形式新穎、獨特，內容健康向上，教育意義深遠的漫畫，并恰當地與思想政治課教學內容相結合，使課堂豐富多彩，增強了趣味性。讓課堂樂起來，啟迪了學生思維，培養(yǎng)了學生分析、理解問題的能力。

2.1 漫畫激趣，引入情境。政治課的導入方式多種多樣，運用幽默、詼諧的漫畫設置懸念，讓妙趣橫生的漫畫去吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，使學生積極地思考和學習課文。我在講授前言中"學習經濟常識的意義"時，先引出一幅"看法寶"的漫畫，把學生的注意力吸引過來，接著結合漫畫設疑：（1）這則漫畫反映了什么問題（這是一起民告官的事例）？（2）你能舉出這樣的例子嗎？（3）當你遇到這種現象時該怎么辦？

利用漫畫提出問題，學生興趣盎然，迫切希望去探究問題、分析問題。

2.2 漫畫啟思，深化理解。教學中恰當的運用漫畫，能使抽象理論具體化，枯燥的內容趣味化，深奧的道理淺顯化。用漫畫引導學生思考，能夠加深對教材內容的理解，印證教材內容的正確性。如講"商品的基本屬性"時出示漫畫"月亮湯"。猴機靈的"月亮湯羅，月亮湯"滑稽的畫面，令學生捧腹，興奮極了。課堂氣氛頓時象滾開了鍋——沸騰了，我適時地加以控制和點撥。通過仔細觀察漫畫，學生深刻地理解到了：商品生產者生產商品的目的是實現商品價值，要實現商品的價值必須把商品的使用價值讓給消費者。如果是假冒偽劣商品，如漫畫中猴子的產品"月亮湯"，名不符實，使用價值不高或根本沒有使用價值，商品就交換不出去，則商品的價值就不能實現；如果商品生產者生產的商品質量好，符合消費者的需要，在商品交換過程中就會順利實現商品的價值。這樣，學生不僅掌握了商品兩個基本因素間的關系，同時也增強了道德法制意識。

2.3 漫畫收尾，主題升華。思想政治課理論性強，內容比較抽象。尤其是一節(jié)課過來，學生都比較疲勞、無精打采。運用生動的漫畫結尾，可以松弛神經、化解疲勞，又能鞏固新課，深化問題，使結尾再一次進入高潮。如上"中國共產黨是社會主義事業(yè)的領導核心"時，通過一堂課的分析，學生已大致掌握內容，這時再現一幅"鞏固成果"的漫畫，讓學生思考發(fā)言，結合課本內容解說漫畫，并聯系實際談談體會。通過分析，學生更加堅定共產黨領導的信念。這樣形象的小結復習可以深化理解知識，提高學生思想修養(yǎng)。

3.運用角色模擬，讓課堂"動"起來

運用角色模擬是指讓學生扮演模擬環(huán)境中的角色，從事指定活動，并在活動中體驗、理解、運用知識。

3.1 用小品創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。高中學生的心理特征決定了教師需要多角度的設置情境，如教學時，"小品進課堂"，開展情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。

3.2 運用辯論創(chuàng)設情境，增強學習信心。這是指在課堂教學中，圍繞一個中心論題，通過課堂辯論，提高學生運用知識分析、解決問題的能力的方法。如學習"企業(yè)經營者與國家、企業(yè)、職工的關系"，談談你對"大河有水小河滿，小河無水大河干"的認識。方法是分組辯論，具體分三方：一方為"企業(yè)經營者應考慮國家"，另一方為"企業(yè)經營者應該考慮職工"，第三方為"企業(yè)經營者應該考慮集體"。在過程中學生盡情地揮灑自己的語言，闡述自己的見解或剖析對方的觀點，有理有據，精彩紛呈。教師再給予指導、鼓勵和評價，學生不僅學到了知識，也增強了學習自信心。

總之，創(chuàng)設模擬情境在思想政治課教學中有其獨特的魅力。恰當地創(chuàng)設情景，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，提高教學的質量與效率。對此，我們應高度重視，努力探索。