加強小學生思想品德教育的有效途徑

安艷霞

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0021-01

現行義務教育《品德與社會課程標準》指出"本課程以學生的生活為基礎。家庭、學校、社區、國家、世界是學生不斷擴展的生活領域。社會環境、社會活動、社會關系是存在于這些領域中的幾個主要因素。學生的品德與社會性發展是在逐步擴展的生活領域中，通過與各種要素的交互作用實現的。"由此可見，教育是系統工程，需要學校、家庭、社會等各個方面的通力合作和緊密配合，只有家庭、學校和社會"三管齊下"，共同發力，良好協作，才能做好當前小學生思想品德教育，以下就此結合自身近年來的教學實踐談幾點體會。

1.做好家庭教育的宣傳引導

孩子出生后，通常都是由家庭撫育孩子成長，孩于首先接受的是來自于家庭對他的教育。孩子是從家庭走向社會，從家庭進入學校的，家庭教育是社會教育和學校教育的基礎，對孩子的教育是否成功，很大程度上取決于家庭教育的質量?，F在的學生家長都比較忙，有的忙于日常工作，有的家庭夫妻二人常年外出務工，有的經商辦企業，大多數家長基本無暇顧及孩子的學習，也就在一定程度上疏于對學生德育的培養。另一方面，大部分的學生家長對智育比較重視，認為文化課是最重要的，只要語數外等所謂"主課"成績高了就行了。這就要求班主任要切實加強家校聯系，著力提升學生家長對學生德育的認識。采取察訪、電話（短信）交流、邀請學生家長校訪、召開家長會等形式常態化、多渠道、多形式地向學生家長宣傳家庭德育的重要性。首先，通過開展豐富多樣的實踐活動，引導家庭成員，尤其是小學生要注重禮儀規范，培養助人為樂、見義勇為、扶弱幫困的社會責任，形成鄰里互助、關愛他人的良好風尚；積極倡導"送一個微笑、道一聲問候、給一個幫助"等德育實踐活動；鼓勵廣大小學生積極投身志愿服務及社區公益活動，為提升家庭成員的文明素養，促進未成年人健康成長營造良好的氛圍。其次，要扭轉家庭教育中"重智輕德"的錯誤傾向，把引導和教育孩子"學會做人"作為家庭教育的首要任務，切實加強和改進未成年人的思想道德教育；要讓家長真正懂得父母在教育孩子上的地位和作用，真正懂得"身教重于言教"的道理，要想教育好孩子，就要努力提高自身的思想道德素質，檢點自身的言行，成為孩子的好榜樣。再次，要引導家長做到：要求孩子做到的，父母要首先做到做好。顯然，如果家長把自己都做不到的要求，硬要求孩子做到，教育是很難奏效的。要引導家長做到：當孩子在思想、道德、言行上出現問題的時候，不要忙著去指責孩子，而是要首先反省自己，看看問題的根源是否在自己身上；如果是，也不要忙著改變孩子，而是要首先改變自己。

2.培養學生的自我管理能力

著名教育家葉圣陶說："教是為了不教。"如果就德育而言，就應是"管為了不管"，應培養學生良好的品行習慣，提高學生的自我管理能力。首先，應引導學生全面準確地認識自己，自我定位。"知恥而后勇"，既要發現自己的優點，又要看到自己的缺點和不足，從而調動對自己性格再塑的自覺性，提高對自己情感的控制能力。其次，引導學生實現自我教育。"口說好比一滴水，實踐才是一粒金"。在認識到自己的優缺點之后，關鍵是實踐，要落實到行動上。在德育實踐中，教師可要求每個學生都準備一本自查本，隨時記錄自己的成績和不足，隨時修正自己前進的航標。并且，教師要注意以自己的實際行動影響學生。將學生中表現好的典型樹為榜樣，使學生認識、發展和完善自己，真正成為自尊、自強、自律、自立的人。

3.弘揚和培育民族精神

民族精神是中華民族的精神象征，團結凝聚全國各族人民的旗幟，激勵全國各族人民建設小康社會的精神支柱。民族精神的核心就是愛國主義精神，所以愛國主義教育應是學校教育的主旋律。對學生進行愛國主義教育是教師的天職，教師應該以高度的責任心、責任感把愛國主義的種子播在學生的心里，讓學生懂得過去，熱愛今天，創造未來。

在課堂授課過程中，應充分發揮課堂教學的主渠道作用，弘揚和培育民族精神。在講《詹天佑》一課時，可以針對課文的具體內容，引導學生分析當時的社會背景。詹天佑在當時的情況下，做出那樣的決定需要多么大的勇氣，這就是中華民族自強不息、奮發向上精神的最好體現。在詹天佑身上，洋溢著強烈的民族主義精神、強烈的愛國主義精神。這種精神值得每個中國人學習，在思想品德課中弘揚和培育民族精神，可以利用原有的課文內容，讓學生在不知不覺中受到愛國主義教育。

當然，進行愛國主義教育，知行必須和諧統一。愛國行為的引導是教育的重要內容，應該讓學生從身邊的小事做起。這就需要教師根據學生的特點，選取不同的教育內容，比如在講英雄的故事時聯系學生的生活實際，在開展夏令營、升旗儀式時對學生進行愛國主義教育?？梢宰プ∫磺袡C會對學生進行愛國主義教育。大到抗洪救災活動，讓學生體會社會主義的優越性，在學生中開展"一方有難，八方支援"的活動，小到揀起地上的紙片、不闖紅燈等。這樣將專題教育和滲透教育相結合，外在教育和自我教育相結合，有形教育和無形教育相結合，才能使活動豐富多彩，達到對學生進行愛國主義教育的目的。

4.在情感體會中得到道德的升華

在小學品德教育中，情感引導是一條尤為重要的途徑。教師要激起學生濃厚的情感，引導和支配他們的行為習慣，創設情境要有豐富情感，這無疑能更加激起學生的學習興趣，點燃學生的思想火花，開發學生的智力，發展學生的能力，激發學生的大愛思想。無論是經驗的積累，認識的提高，能力的發展，行為的形成，還是對社會生活的理解，都需要學生自己由實踐中獲得。教師可創設日常班級生活中因為小事引發的矛盾，本來退一步就海闊天空，但正是因為雙方都不懂得寬容，矛盾才會越積越深，教師可重點讓這類學生參與該情境的創設，使他們明白待人寬容的道理，對日后處理人際關系有很好的引導作用。

在對自然的情感上，教師應當和學生一起走出課堂，走進生機勃勃的大自然，為自己打開更廣闊的活動空間。在這多彩的活動空間里，去實踐，去體驗，去發現，去獲取。教師可帶領學生走出教師，來到田野，來到花園，來到河畔，尋找春天，發現春天的影子，在大自然美麗的景象中，感受到親近自然的快樂，獲得情感的陶冶。在自然界的親密接觸中凈化自己的情感，發現大自然的春天。學生通過自己的尋找、觀察、感受體驗到的春天的勃勃生機。在這種情境的創設中，學生真正感受到春天帶給他們的快樂。

5.重視情感教育，潤物無聲

在小學思想品德教育的過程中，要重視情感教育，以思想性、知識性和趣味性相結合，提高小學生的品德。重視情感教育，對小學生進行思想品德教育和行為規范的訓練，從認識心理的規律出發，及時引導小學生的心理，實現小學生內心信念的正確樹立。

化雨無形，潤物無聲，這是思想道德教育的藝術。正如一位道德學家所說的："如果教育家要從多方面來培養人，那么他首先應該在多方面來了解學生。"因此，在進行小學思想道德教育時，要選好形式新穎、感情親和的載體，及時了解孩子的心理狀況，客觀掌握小學生的思想動態。教師要平易近人，做學生的領路者和知心人，有時適時的傾聽和平等的交流，更勝似長篇大論的勸說。在日常學習中教師要學會潤物無聲，在孩提時代，一個和藹的笑容、一束信任的目光、一聲溫暖的問候或一個輕撫的手勢，都會深深的打動學生，叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴。因此，只要教育工作者用心澆灌，善待呵護，每一顆幼苗都會綻放出光彩奪目的花朵。