“自主互助，先學(xué)后教”四部曲

李潔

摘要：在新模式、新探索、新實踐中，亟需思想、認(rèn)識、理念、方法、措施的同步跟進(jìn)；亟需環(huán)境、投入、管理、機(jī)制的配套改善；亟需學(xué)校、學(xué)生、家長、社會的合力互動。

關(guān)鍵詞：一個目標(biāo)；兩種作用；三個問題；四種能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0020-01

在義務(wù)教育階段，圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生盡早練就自主學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，是一個復(fù)雜而系統(tǒng)、持續(xù)而長久的過程。這當(dāng)中，形式一定是多樣的，方法也絕非是單一的，收效也未見是等高的。當(dāng)然，可以確信，制度、機(jī)制的革新和確立，更帶有根本性、穩(wěn)定性和長久性。在新模式、新探索、新實踐中，亟需思想、認(rèn)識、理念、方法、措施的同步跟進(jìn)；亟需環(huán)境、投入、管理、機(jī)制的配套改善；亟需學(xué)校、學(xué)生、家長、社會的合力互動。簡言之，這是一個足以讓智者見智、讓仁者見仁的新鮮話題。

作為"先學(xué)后教，自主互助"課改的核心要義的自主學(xué)習(xí)，它是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了《教育課程改革綱要（試行）》的改革取向。然而，要真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方式根本轉(zhuǎn)變，絕不是一蹴而就的事情。就現(xiàn)實的教學(xué)狀況和基層教育實際而言，或可以突出四個方面的重點，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)。

1.突出一個目標(biāo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的清晰理念

將自主學(xué)習(xí)只理解為是"學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)"的常態(tài)、是"老師可以少上課或不上課"的藉口，都是簡單和片面的。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，課改只是要改變過去的那種"過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)"的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)然，這樣的表述是原則的抽象的定義。就此次課改的初衷與本質(zhì)而言，推行自主學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)是：以提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意教育為著眼點，從改變教學(xué)環(huán)境、教學(xué)機(jī)制入手，在"先學(xué)后教、自主互助"的總體要求下，采取各種行之有效的方式和切實的教育步驟，幫助、引導(dǎo)和激勵學(xué)生盡早掌握并形成符合社會實踐要求和自身特點的較為科學(xué)的方法論，逐漸在積累和互動中架構(gòu)自身較為完備的基礎(chǔ)科學(xué)知識體系，為人的全面發(fā)展奠定堅實的成功基石?？梢哉f，此次課改所倡導(dǎo)推行的自主學(xué)習(xí)，觸及素質(zhì)教育的內(nèi)核-科學(xué)的方法論（或正確的學(xué)習(xí)方式），與德育教育和各種主題教育所著力傳導(dǎo)與滲透的正確的世界觀、價值觀，將相輔相承、相得益彰，共同作用于人的全面發(fā)展、作用于人的正確世界觀價值觀方法論的確立?；谏鲜稣J(rèn)識，在推行自主學(xué)習(xí)之初，應(yīng)將自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)通俗易懂地細(xì)化鎖定為：學(xué)生自主"看得懂、學(xué)得會、記得住、用得來"這十二字，以此作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念追求和自我考量目標(biāo)，逐科逐課，循序漸進(jìn)，深化感性積淀，逐步摸索出一種適合自己的自主學(xué)習(xí)方式。

2.發(fā)揮兩種作用，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的主動性

此次課改，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不僅沒有弱化、隱退。相反，自主學(xué)習(xí)課改推進(jìn)的如何，很大程度上，取決于教師的導(dǎo)讀（目標(biāo)、重疑難點、要求、方式多樣性等）、導(dǎo)法（思維方法、學(xué)習(xí)方法、理解方法、記憶方法、推導(dǎo)方法等）、導(dǎo)練（習(xí)題的精選與設(shè)置、練習(xí)考察的方式方法等）、導(dǎo)衡（進(jìn)度難度把握、學(xué)科間協(xié)調(diào)均衡等）、導(dǎo)勢（寬松平和、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的自主學(xué)習(xí)氛圍的營造、面對"尖、中、困"生的精力配置的合理協(xié)調(diào)、"互助協(xié)作、比學(xué)趕超、昂揚向上"的班級學(xué)風(fēng)環(huán)境的構(gòu)建等）的駕馭掌控能力的高低。與此同時，要比以往更加注重突出學(xué)生在教與學(xué)統(tǒng)一體中的主體作用。自主學(xué)習(xí)的全部意義就在于，引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，通過主動的學(xué)習(xí)、分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多經(jīng)驗表明，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，從本質(zhì)上看，最為緊要的在于學(xué)習(xí)的自覺性和主動性的強(qiáng)弱。包含"求知欲、上進(jìn)心、不示弱"等心理要素在內(nèi)的學(xué)習(xí)主動性問題，直接決定著自主學(xué)習(xí)的走勢與效果。從這個意義上審視，將自主學(xué)習(xí)理解為"是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)"則一點不也為過。因此，在課改的全程，如何讓孩子真正做到"自己主動學(xué)習(xí)"，是需要一以貫之地加以重視、探索并認(rèn)真解決的重要課題。

3.圍繞三個問題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成

知識的豐富性、學(xué)科的差異性、主體的多樣性等特點，使得自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜，確實難以用一個"格式版本"或幾個"既定模塊"，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的"對號入座"似的套用。這是一個課改中必須認(rèn)真應(yīng)對的難點問題。自學(xué)無常式，探索無止境。當(dāng)下，在課改推進(jìn)之初，認(rèn)真遵循人們認(rèn)識事物的基本規(guī)律，面對每一個全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著"是什么"、"為什么"、"怎么樣"這三個基本問題，進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)和導(dǎo)向性把握，相信對促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成是大有裨益的。圍繞"是什么"的問題，了解和盯緊學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題（或標(biāo)題、概念等）、知識的重疑難點、學(xué)習(xí)要求等方面信息；圍繞"為什么"的問題，熟悉和理解背景資料、作（編）者意圖、意義、作用、目的、語境等方面內(nèi)容；圍繞"怎么樣"的問題，思考和掌握層次結(jié)構(gòu)、方式方法、常用格式、過程結(jié)果、特點規(guī)律、用途功效等相關(guān)知識信息。圍繞這三個基本問題，既能在認(rèn)識規(guī)律的作用下充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的多樣性和靈活性，又能在認(rèn)識規(guī)律的引導(dǎo)下確保自主學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方向清晰、行動有的放矢，減少或避免自主學(xué)習(xí)的散亂、隨意或盲目的傾向，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的早日養(yǎng)成。

4.培養(yǎng)四種能力，提高自主學(xué)習(xí)的實際效果

為達(dá)到自主學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，在實踐中，要采取各種行之有效的方式方法，系統(tǒng)而有針對性地持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。

4.1 自主獲取知識的能力。即自主學(xué)會運用科學(xué)的方法和正確的途徑步驟獲取知識的能力。具體包括感知識別能力、理解參悟能力、歸納概括能力、綜合分類能力等等方面。

4.2 自主鞏固知識的能力。這當(dāng)中，自主復(fù)習(xí)整理能力、自主檢測調(diào)適能力對于已學(xué)知識的再認(rèn)識、再理解、再練習(xí)、再充實、再更新顯得不可或缺。這樣做有助鞏固、充實已有知識，完善知識體系，為學(xué)習(xí)的融會貫通打好基礎(chǔ)。清晰、準(zhǔn)確、持久的記憶能力，對于自主鞏固知識起到至關(guān)重要的作用。因此，如何教育引導(dǎo)學(xué)生特別是小學(xué)階段中高年級學(xué)生，逐步克服死記硬背的機(jī)械記憶傾向，摸索并養(yǎng)成理解記憶的能力習(xí)慣，是此次課改中需要加以足夠重視的問題。

4.3 自主運用知識的能力。學(xué)習(xí)的目的在于運用。評價自主學(xué)習(xí)好壞的一個標(biāo)尺，就在于自主運用知識的能力高低?；钣弥R的能力，僅僅靠"填壓式"的疊加練習(xí)或"小奧式"的速成訓(xùn)練，是難以簡單輕易成就的。事實上，它應(yīng)當(dāng)更多地依靠基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的、各有側(cè)重的、持續(xù)的素質(zhì)教育養(yǎng)成。它需要學(xué)生對包括分析思考能力、求證推導(dǎo)能力、思維拓展能力、自主解決能力、寫作表達(dá)能力、實際操作能力等關(guān)鍵元素的漸進(jìn)感知、漸進(jìn)領(lǐng)悟、漸進(jìn)融化、漸進(jìn)發(fā)展，使活學(xué)活用知識成為提升自主學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)在推力。為提高學(xué)生自主運用知識的能力，還需要比以往任何時候都更加重視自主創(chuàng)新思想的傳導(dǎo)傳承教育，為學(xué)生創(chuàng)造更多的了解前沿高端科學(xué)技術(shù)知識的機(jī)會，提供更有效的自主參與社會實踐的平臺（如社會實踐基地教育活動），拓寬自主學(xué)習(xí)邁向自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育通道。

4.4 自主融入團(tuán)隊整體參與協(xié)作互助的能力。競爭與合作，是推動文明社會向前發(fā)展的"雙核"動力。作為本次課改的一大亮點之一，在于它引入互助學(xué)習(xí)機(jī)制。好問求真、博采眾長、兼收并蓄、互助共進(jìn)是自主學(xué)習(xí)的題中要義。優(yōu)于那種以自我本位為中心的封閉式孤立學(xué)習(xí)，本次課改強(qiáng)調(diào)以小組為單位進(jìn)行"比學(xué)趕超"的學(xué)習(xí)向上競爭，更注重小組（團(tuán)隊整體）內(nèi)的互助幫帶交流學(xué)習(xí)，可以從機(jī)制上氛圍上確保每一個學(xué)習(xí)的主體能在互助合作中早日掌握和擁有一種適合自身特點的自主學(xué)習(xí)方式。畢竟，自主互助的過程，是一個知識價值在相互學(xué)習(xí)與相互交流中自主探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個知識價值在揚長避短與取長補(bǔ)短中自主更新完善的過程，更是一個知識價值在好問求真與互助求知中自主合作實現(xiàn)的過程。

可以想見，隨著課改實踐的縱深推進(jìn)，新機(jī)制所激活的競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，將進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性主動性創(chuàng)造性，又好又快地培養(yǎng)和練就"自主互助，先學(xué)后教"的能力素質(zhì)，早日踏上成才之路。