情感因素在教育中的作用

王潤紅

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0016-01

情感是維系人與人關系的一條重要紐帶。在民族地區工作，就更要帶著濃厚的情感，全心全力為西藏的孩子們服務，把自己所學的東西好好傳授給他們。老師不應該總是居高臨下，一副只讓學生膽顫心驚的氣勢，那樣只會適得其反。老師由始至終都應該是自己學生的朋友長輩，該關心時就要關心，該批評時就批評。

人類情感豐富多彩，而所有情感的共同基礎就是愛。愛是世界上正大無私的奉獻，因為有愛，世界才會變得更美好。教育家贊可夫認為："教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效地作用。"所以，作為老師，應該經常站在學生的立場去考慮問題。在西藏，我們不能奢望這些孩子有很好的家庭教育，也就是說，這些孩子也許在家里就是沒人管的，未曾得到任何表揚或鼓勵學習的話，而我們在教學活動中適當加進一點鼓勵機制，就能極大地鼓舞學生。我在教學中就設立了獎勵機制，每次測試前三名和取得進步的同學，我都會發給他們鋼筆或作業本之類的東西。我發現學生的積極性有很大提高，學習興趣更濃，學習成績也隨之有較大幅度的上升。為什么會這樣呢？這是因為學生認為他們得到了老師的肯定，從老師那里獲得了信任和尊重，他們內心有一種被愛的感覺。自然就會更加努力地學習了。

不僅如此，我們還應該在日常生活中給予學生更多的關愛。我們應該把學生當成自己的孩子來看待，他們的一舉一動都是我們關注的焦點。不要說西藏的孩子不懂感情，也不要嫌棄他們不講衛生，這是歷史留下的遺憾，與他們無關。我認為這些孩子都有自己的好惡，有自己待人的標準，有自己的夢。因此，學生生病了，我會帶他們去看病；學生有什么困難，我盡力幫助他們。而他們卻會以更誠摯的熱情來回報我。當我去提水時，他們會跑過來幫忙；當我手里拿著重物時，他們同樣會跑過來幫忙。這就是雪域孩子簡單的情感表達方式。古語有云：若要人敬己，先要己敬人。我們如果能從各方面給予學生尊重和關愛，就會在感情上得到學生的尊敬，師生關系就會更加融洽，教學活動也會更加順利的進行。

教學的最高境界是師生情感的交流和升華，教學的最大魅力是教師人格力量在課堂上的成功再現。前蘇聯教育家烏申斯基說："在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。"所以，教師要從嚴要求自己，從情感上以自己的魅力來征服學生，讓自己既能成為良師，又是益友。

情感是教學工作中的潤滑劑，是師生關系達到融洽的平衡木。因此，情感因素在民族地區教育中的地位是不可低估的。也許民族地區的條件是要差些，但正是這樣，我們既然來到了這里，就應該為這里的教育事業不懈努力，為這里的教育事業不斷探索，探索一條適合民族地區教育發展的道路。我們應該合理的利用情感這一層因素，與民族地區的孩子們在感情上很好的溝通，讓他們從心底里接受我們。提高民族教育是一項長期艱巨的任務，我們要時刻準備為民族的教育事業奮斗終生，為民族地區的教育事業添磚加瓦。