“生本教育”理念下中職數學教學的實踐探討

楊健華

摘 要：中職數學教學中的生本教育，突出了以學生作為學習的主體，強調數學知識與其他專業知識的有機結合，重視數學知識的實用性和基礎性。本文通過分析提出，在教學過程中，我們要在尊重差異的基礎上優化教學模式，根據學生的發展情況進行適宜的調整和補充，對數學內容進行生本化改造，營造多樣化的生本學習情境，真正提升中職數學的教學效果。

關鍵詞：生本教育 中職數學 教學效果

對于中職學生而言，數學這門學科一直都是他們在學習路上的“攔路虎”。由于教師不重視學生的主體地位，不僅影響了學生的學習成效，也動搖了學生成功的信心。“生本教育”理念強調學生是教學活動的主體，任何的教學活動都需要以學生為出發點，要真正提升中職數學的教學效果，急需對現有的教學模式來進行改革。

一、在中職數學教學中融入“生本教育”理念的意義

要真正讓學生成為學習的主體，必須要尊重學生的主體地位。中職學生的基礎知識相對薄弱，特別是數學學科，一直都是他們學習中頭痛的問題。從中職數學教學的實際來看，一部分學生由于基礎差，逐漸喪失了學習的積極性；另一部分學生盡管在努力學習數學，但對于一些數學概念和原理聽得一頭霧水，學習效果很差。

“生本教育”理念強調以學生作為學習的主體，強調數學知識與其他專業知識的有機結合，重視數學知識的實用性和基礎性，這不僅可以有效提升學生的學習興趣，還可以有效提升學生的成績。只要學生有了扎實的基礎，就能夠產生自信，這對于學生以后的就業也是非常有益的。由此可見，為了改變上述中職教學現狀，“生本教育”理念的應用是非常有必要的。

除此以外，數學這門學科對于學生邏輯思維能力、運算能力的培養有著先天的優勢，不僅具有顯性價值，還具有深刻的隱性價值。作為一種思維模式，數學可以優化學生的思維和個性，這點恰恰是中職學生所缺少的。

二、“生本教育”理念下中職數學教學的實踐

“生本教育”更加注重挖掘學生的自身潛能，有效地改善了中職數學教學的效果，具體的講，應從以下幾個方面進行。

1.在尊重差異的基礎上優化教學模式

中職學生的數學基礎是參差不齊的，在應用“生本教育”理念前，教師需要全面了解學生的基礎，對于基礎較差的學生，可以予以個別的輔導，對于基礎較好的學生，可以鼓勵他們利用自主學習來梳理數學脈絡。在了解學生的基礎后，既可優化教學目標，注意數學教學和學生生活之間的聯系，避免教學活動脫離了學生的現實生活，又可幫助學生揚長避短，對自己進行科學定位，讓每一層次的學生都可以在現有的基礎上實現提升，得到進步。

2.對數學教學內容進行生本化改造

教育活動應該是一種靈活的活動，需要根據學生的發展情況進行適宜的調整和補充，如果無法及時地調整教學方法，那么這種教學活動無疑是低效的。在將“生本教育”理念應用在中職數學教學中時，需要根據學生現有的情況來改造教學內容，以學生的實際情況作為出發點，嚴格遵循“夠用性”以及“必須性”的原則。

此外，對于不同專業的學生，數學教學的側重點也是不同的，多從學生身邊的事物著手，充分地讓學生意識到數學知識與生活和自己專業學習的聯系。

3.營造出多樣化的生本學習情境

學生的智力有著多元化的特征，他們的學習模式也是不同的。在數學課堂上，教師需要注意為學生營造出多樣化的教學情境，充分調動起學生的視覺、聽覺等感官。數學學習模式要注意多樣化，多開展學生與學生之間、教師與學生之間、小組與小組之間的交流與協作，讓學生自由地學習，實現各種觀點的融合，鼓勵學生進行合作。作為教師，則需要從傳統的主導者轉化為學生學習的引導者，擔任好引導、鼓動的角色，關注學生的個體差異，營造出輕松的學習氛圍，讓每一個學生都會學、樂學。

4.優化考核方式

在考核上，需要注重考核與評價之間的有機結合，關注學生的學習體驗，評價不僅要注意到學生的考試成績，還要重視考查學生的日常學習進程、發展歷程以及心理體驗。對于學生取得的進步，教師要不吝表揚，對于學生存在的不足，則需要及時引導。

三、小結

綜上所述，生本理念下的教育，回歸了生命本體，把教育和人的生命發展聯系起來，尊重了學生的天性，促使學生以極大的熱情投入到學習中去。將生本教育理念應用在中職數學教學中可以取得理想的效果，這一教學模式值得進行推廣應用。

參考文獻：

[1]宋雅玲.淺談生本教育理念下的中職數學教學[J].數學學習與研究，2014（23） .

[2]許冬生.堅持生本教育理念 實施數學素質教學——淺談生本教育理念下的中職數學教學問題[J].快樂閱讀， 2012（6）.

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）