淺談提高中職課堂教學有效性的策略

李斌

摘 要：本文剖析了中職院校傳統課堂教學存在的問題，并針對問題提出了提高中職課堂教學有效性的策略，以期不斷提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：中職院校 課堂教學 教學策略

黨的十八大做出了加快發展現代職業教育的決定，“加快”和“現代” 兩個詞賦予了現代職業教育改革發展新的目標和內涵。中職教育要適應現代職業教育體系的新內涵，必須對高素質勞動者和技能型人才的培養提出新的要求。學校教育的質量直接影響著人才培養的質量，教學工作是職業學校培養高素質勞動者和技能型人才的基本手段，是學校的核心工作，學校的一切工作必須圍繞教學工作展開。課堂教學是學校教育工作中最基本的一環，只有提高教師課堂教學的質量才能提高學校整體教育質量，從這個意義上說，課堂教學質量決定了學校的人才培養質量。

一、傳統課堂教學存在的主要問題

傳統課堂教學普遍存在低效教學的現象。英國學者布里奇斯和古默波特列舉了低效教學的表現：不能維持課堂紀律，不能正確對待學生，不能取得預期課堂效果，沒有掌握所教的學科知識，沒有有效地傳授學科知識，沒有采納他人的合理意見。從學生方面來看，中職學生大部分是初中生，學習目標不明確，學習習慣和學習能力均有待提高，學習的主動性和興趣不足。從教師方面來看，教師的課堂教學存在為教學而教學的形式化傾向，教學模式單一、僵化、無創新，講授方式及語言平淡，盲目運用教學媒體，教師的教學熱情不高等。在這樣的課堂上，教師與學生是割裂開的兩個主體，在教學活動中，教師壟斷了大部分的課堂時間，教代替了學，教師怎么教，學生就怎么學，學生的任務就是接受、存儲知識，學生的學習興趣沒有被充分激發，教學有效性不高就不足為奇了。

二、提高中職課堂教學有效性的策略

1.激發學生的學習興趣

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究、獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內在力量。學生只有對某一學科有興趣，才會產生強烈的求知欲望，才會持續地、專心致志地鉆研，從而提高學習效果。這就要求教師首先要上好第一節課，接著要上好后續的每一節課。激發學生的學習興趣。教師可以嘗試以下幾種方法：一是巧妙設計課堂情境，以與學生生活密切相關的案例、任務為教學情境吸引學生。二是分組教學，增加學生動手操作的機會，培養學生的合作意識，使學生在小組交流合作中共同獲取知識。三是教師可以不斷地設置問題，使學生在不斷解決問題的過程中產生興趣。

2.采用適當的教學方法

教學方法是教的方法與學的方法的有機結合與統一，是教師和學生實現共同的教學目標，完成共同的教學任務而采取的手段。采用什么樣的教學方法，要依據教學目標和教學內容而定。當前課堂教學中，有的教師運用的教學方法單一，只采用某一種教學方法，完全摒棄其他教學方法；有的教師教學方法運用不靈活、生搬硬套，這樣往往達不到應有的教學效果。在教學目標、教學內容和教學對象確定以后，適當地選擇不同的教學方法會產生不同的教學效果。人們常說，教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法繁多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。例如，清華大學張學政教授經過多年的學習和摸索，歸納出“四點四性兩注意”的教學方法就具有很高的借鑒價值。“四點”即突出重點、講清難點、設置疑點、安插興趣點；“四性”即講究邏輯性、注重啟發性、富有節奏性、力求形象性；“兩注意”即注意案例教學、注意語言表達。

3.注意課堂語言藝術

語言不僅是一種重要的文化，而且是文化的重要載體。教師講課主要以語言為媒介向學生傳遞知識信息。藝術的語言不僅能活躍課堂氛圍，還能調動學生學習的積極性和主動性。生動豐富的語言能讓學生流連忘返，帶來享受。教學語言的表達效果直接關系到教學質量和教學效果。首先，教師的語言應具有準確性。在教學中，教師以語言為媒介向學生傳遞信息、教授知識，其表述必須準確無誤，經得起推敲，否則就會誤人子弟。其次，風趣的語言能活躍課堂氛圍，啟迪靈感，創造寬松的學習環境，收到意想不到的效果。再次，多用激勵、表揚的語言。心理學家研究發現，一個人如果沒有受到激勵或贊美，僅能發揮其能力的20%～30%，如果受到正面的激勵，則能發揮能力的80%～90%，甚至更高。因此，教師應多用“拇指教育”。最后，教師的語言應豐富多彩，毫無變化的聲音、平淡的說教，會令學生興致全無，如果換成豐富多彩的語言，那效果會有天壤之別。

4.掌握課堂應變藝術

課堂教學是一個動態的過程，中職學生往往思維活躍，敢于向教師“發難”，時常會有一些偶發事件發生。所謂“偶發事件”是指課堂上突然發生的教師意料之外的事情。機智的教師會憑借豐富的教學經驗，巧妙地處理好這些偶發事件。處理的具體方式多種多樣，或轉移注意，或隨機發揮，或幽默詼諧等，但概括起來無外乎冷處理、溫處理、熱處理三類。所謂冷處理，即教師對學生的惡作劇等，先采取忽略的方式，然后充分發揮發散、轉向的教育機制。所謂溫處理，即教師對因自己的疏忽、不慎所造成的不利影響，態度溫和地承認錯誤，并順其自然地過渡到原教學進程中。所謂熱處理，即教師對一些偶發事件趁熱打鐵，或正面教育或嚴肅批評，當然批評教育時要將師生擺在平等的位置，最好是寓批評于表揚中，委婉微笑地批評，效果最好。可見，偶發事件的性質不同，處理的方式也不同。

5.合理應用教育技術

在現代信息技術高速發展和廣泛應用的今天，現代教育技術也迅猛發展，引起了教育的深刻變革。有研究表明，課堂教學中學生的聽覺記憶指數為20%，形象、視聽記憶指數可達40%～50%，現代教育技術能有效提高教學效果，但不能全部依賴現代教育技術。調查顯示，學生不喜歡單一的多媒體授課形式，喜歡多媒體課件加傳統板書的授課形式。當前的課堂教學存在用PPT取代傳統教學手段的傾向，即課堂教學中，教師完全借助PPT幻燈片開展教學，不再使用傳統的板書，不再展示傳統的實物教具。當然，多媒體教學節省了教師板書的時間，極大地豐富了課堂教學的信息量，但如果多媒體使用不當，容易造成課堂滿堂灌、學生主動思考減少，教學有效性反而不如傳統的粉筆加黑板的教學方法。傳統的教學方法可以滿足培養個性化人才的要求，可以滿足不同層次、不同類型的教學需要，所以在課堂教學中，既不能拋棄傳統的教學方法，又要提高教師運用現代教育技術的能力，做到現代教育技術與傳統教學方法相結合，并且通過教師生動的語言和活躍的課堂氣氛，使學生的記憶指數達到80%或更高，大大提高課堂教學的有效性。

6.熱愛教學，平易近人

職業學校的教師必須熱愛教學，以滿腔熱情投入到教學中，必須通過“理論關”“實踐關”“科研教研關”，成為該專業的行家里手。教師在課堂上要有親和力，親和力是人與人之間交流與溝通的能力，是心靈上的通達與融合，具有親和力的人和藹可親、平易近人、易與他人溝通。親和力能調節師生關系，具有親和力的教師能消除學生對教師的畏懼，能在課堂上創造民主、平等、寬松的教學環境，使學生暢所欲言、放得開。親和力是激發學生潛能的催化劑，能緊緊吸引學生的注意力，開啟學生的思維，拉近師生關系，克服學生厭學畏學的情緒。

教學有法，但教無定法。教學是一個不斷發展、不斷創新、不斷完善的過程。教師只有在教學實踐中，不斷創新、努力探索，才能找到適合自己的有效的教學方法，才能不斷提高課堂教學的有效性。

（作者單位：廣西機電工業學校）