淺議高校體育教學改革

李繼偉

摘 要：本文就高校體育教學改革進行探討，提出廣大體育教師在體育教學實踐中，要從教材內容的可行性和教學目標的多樣性出發，以實事求是的態度，完成教學任務，提高教學質量。為達到教學目標，要有針對性地選擇最佳的教學模式，設計教學過程結構。

關鍵詞：體育教學 改革 教學質量 教學組織

體育是學校教育的基礎課程。高等學校體育教學的目的和任務，就是要有效地增強學生的體質，提高學生的身體素質。只有全面提高高校體育教學效率，深化體育教學改革，才能提高教學質量。高校體育教學改革要求教師要在工作中轉變觀念和思路，不斷認識和提高自己，培養學生終身體育的能力，對學生進行思想品德教育，使體育為學生將來的學習和工作服務。

一、改進體育課的教學組織方法

體育教學改革的重點是課堂改革。長期以來，體育課的教學組織片面強調教師的主導作用，而輕視了學生的主體地位，學生學習的自覺性、主動性得不到很好的體現，因此，體育課上得比較呆板。目前，在體育課中要求教師的主導作用和學生的主體地位二者應盡量同步。因此，在體育課的內容安排和教學組織上，要不斷創新并針對不同層次的學生進行教學，有效提高學生的學習積極性和教學質量。教師要把體育課的課堂氛圍變得輕松和諧，讓學生真正融入課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主學習，只有這樣才能使學生真正在體育課中體驗到運動的快樂。

青少年學生好奇心強，活潑好動，行動大膽，思維敏捷，雖然愛上體育課，但卻不愿在體育教學活動中受約束。教師可以把學習和鍛煉的方法教授給學生，以培養學生的能力為主，堅持精講多練的原則，充分發揮體育教學的育人作用。例如，在游戲教學中，培養學生團結友愛，互幫互助，積極進取，勝不驕、敗不餒的優良品質。在隊列隊形練習中，向學生進行組織紀律性和集體主義教育。在耐久跑教學中，鍛煉學生頑強拼搏的意志品質。通過正確的身心教育，培養學生良好的行為規范和道德品質。

二、突破傳統授課模式

長期以來，體育課的結構是一個模式、四個部分，即開始、準備、基本、結束部分。這種課的結構雖然符合人體活動的生理規律，但也形成了一種固定模式，影響了學生的積極性。現代體育教學向著多元化、全方位培養體育人才的方向發展，傳統的教學方法已經逐步被以發展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，這就需要教師選擇更多的教學教法，以適應體育教學改革的發展。廣大體育教師在體育教學實踐中，要從教材內容的可用性和目標的多樣性出發，以實事求是的態度，更好地完成教學任務，提高教學質量，有針對性地選擇最佳的教學模式，設計教學過程結構。例如，在體育課教學中，可以運用不同的體育教學規律設計不同的教學結構。

以負荷律為主設計教學過程結構：準備活動—主活動—副活動—整理活動。

以技能規律為主設計教學過程結構：整體認識—分解學習—完整練習—進一步熟練掌握。

以情感規律為主設計教學過程結構：初步體驗—先分組學習—再集中學習—總結共同提高。

以認知規律為主設計教學過程結構：提出問題—分組練習—觀摩練習—教師評價。

以交往規律為主設計教學過程結構：自由組合—集體學習—互相評價—小結解散。

體育課的細微結構應根據任務、內容、學生興趣等不斷變換，以各種游戲活動取代準備部分的活動，用多種競賽練習取代模仿練習。教師應大膽放開，讓學生自由支配活動內容，使學生沒有束縛感和壓抑感，充分發揮學生和教師雙方的積極性。

三、加強師資隊伍建設，努力提高科研能力

第一，師資水平很大程度上決定了體育教學的水平，要搞好體育教學，必須加強師資隊伍建設。中老年教師長期奮戰在教學一線，應該把他們的實踐經驗加以總結，帶動青年教師共同進步。同時，青年教師是體育教師隊伍中的生力軍，他們需要在業務上不斷學習提高。

第二，體育教學研究是體育科研的重要內容。它涉及的內容很廣，要想搞好體育教學改革，就要加強對體育課程的研究，重視教材建設。對體育教法的研究及現代化教學手段等的研究，也是十分必要的。只有加強科研，才能有效提高教學質量，在教育改革中走出適合自己的路。

總之，提高體育教學質量，需要廣大體育工作者在實踐中不斷地摸索，改進傳統的教學模式，充分利用體育教育自身的優勢，解放思想，大膽突破，不被傳統所拘束。同時，要建立健全體育教學管理制度，保證教學改革的順利進行。

參考文獻：

[1]金欽昌.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]李祥.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社， 1999.

（作者單位：山東理工大學體育學院）