高中文言翻譯問題舉凡

譚淑霞

文言翻譯題，在高考語文試題中占10分，要答好，得高分，很是不容易。翻譯時要做到譯文同原文的詞語一一對應，不要漏譯，也不要隨意添加，同時還要注意整個句子的語氣等等。只有將這些方面注意到了，才有可能得高分。下面是學生做文言翻譯題時常出現的一些問題，我一一歸類舉出，希望能對老師、學生有所幫助。

1.漏譯

學生在譯文言文時，常常漏譯某些詞語，從而造成丟分。

例（1）：“乃徐推其為首者四人黥徙之，迄無事。”學生翻譯這句時，很容易將“徐”字漏掉不譯，但是“慢慢推查出”和“推查出”意思差別還是很大，肯定是要扣分的。

例（2）：“浩遣單使諭以禍福，且許其引赦自新。”學生往往將“單”字漏掉不翻，譯成“派遣使者”，這同“派遣一個使者”在語意上也有很大差別，能不扣分嗎？

例（3）：“古縣，秦太師父舊治，實生太師于此，盍祠祀之？”大多學生將最后一句譯為“為什么不祭祀他呢？”漏掉“祠”字不譯。其實“祠”在這是名詞用作動詞，是“建造祠堂（立祠）”的意思，應該譯為“為什么不建祠祭祀他呢”才準確。

2.不管不顧文言特殊句式，翻譯時我行我素

對于文言文的特殊句式，翻譯時我們應該按照句式特點進行調整。判斷句就得譯成判斷句，被動句就得譯成被動句，倒裝句就得將語序調整為正常語序來譯，否則就會出錯。

例（4）：“求人可使報秦者，未得?！边@是定語后置句，若按正常語序來譯，就是“尋找人可以出使答復的，沒有找到?！边@樣翻譯就講不通。在這里，“可使報秦”做“求人”的“人”的定語，將它調到“人”的前面變成“求可使報秦人”，這樣譯才能講得通，全句譯為“尋找可以出使答復秦國的人，沒有找到”，這樣就通順了。

例（5）：“吾才不逮子遠甚，子昔官于此不能增，而謂吾能耶？”其中“子昔官于此”是狀語后置句，應為“子昔于此官”，即“您過去在這做官”，但如果不調整語序就會譯成“您過去做官在這”，雖然也能講得通，但由于不符合現代語法，就顯得特別別扭，因此還是要扣分的。

3.不注意語氣

我們在翻譯文言語句時，還要注意句子所表達出的語氣，是什么語氣就要譯出什么語氣，這樣才能達到準確。前面例（5）句，根據上下文的內容，我們可以推知最后一句是反問語氣，因此要譯成反問句“卻認為我能嗎”，若譯成一般疑問句就錯了。例（5）全句可譯為“我的才能比您差遠了，您過去在這做官都不能增稅，卻認為我能嗎？”

4.無中生有（多譯），隨意想象

翻譯文言文，不是進行文學創作，不能隨意想象，隨便添加。

例（6）：“遇從進之師于唐州花山下，急擊大破之，從進僅以身免。”學生將“從進僅以身免”譯成“安從進憑借替身逃跑了”。其實這句話只需譯成“安從進僅自身逃脫”就可以了，至于他如何逃脫的，如果喜歡研究，那就是課后自修的事了。全句可譯為“在唐州花山下遇到安從進的軍隊，急速出擊，大敗安從進軍，安從進僅自身逃脫。”

5.不將譯文放到具體的語境中去翻譯，主觀臆斷，望文生義

如“十日不食”。這句話既可譯成“十天不吃飯”，也可譯成“十天沒飯吃”。到底怎么譯，要根據上下文的內容做出判斷。

例（7）：“諸君不忘王氏以及孺子，茍有令，其從我乎？”此句中的“不忘”二詞既可譯成“不要忘記”，也可譯成“沒有忘記”，這就要根據具體語境做出判斷。根據上下文，我們可以推斷出“不忘”應譯為“沒有忘記”。全句可譯為“諸位沒有忘記我王氏家族以及他們的孩子，如果真有命令時，你們聽從（服從）我嗎？”

例（8）：項羽垓下被圍，喊出“天亡我，非戰之過也”這句話，那么“非戰之過也”到底該怎么譯？這就要根據上下文意進行推理，不能不管三七二十一譯成“不是戰爭的過錯啊”，這樣就講不通了。通過上下文意的推理得知譯成“不是我不善征戰啊”就恰當了。

我想，同學們在答文言翻譯題時，注意這五個方面的問題，得分就能樂觀些。

★作者單位：甘肅蘭州六中。