高考考場(chǎng)議論文出彩六法

王佳明

考場(chǎng)議論文要想拿

到高分，必須有其“亮點(diǎn)”。實(shí)際上，一篇800多字的小文章，在切題并符合“三基本”（中心基本明確、結(jié)構(gòu)基本完整、語(yǔ)言基本通順）的前提下，只要有一處亮點(diǎn)，都將在切入分之上再升一兩個(gè)得分等級(jí)。以下舉例介紹考場(chǎng)作文“出彩”的六種方式。

一、折射現(xiàn)實(shí)，闡釋論點(diǎn)的必要性

綜觀(guān)歷年來(lái)的高考作文命題，幾乎每個(gè)命題都有著顯性或隱性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。各地高考作文命題大都有著鮮明的時(shí)代特色和生活氣息，（如2013年江蘇高考材料作文“人的活動(dòng)與其他生物的關(guān)系”，全國(guó)高考材料作文“珍惜同學(xué)之間的友情”，湖北高考材料作文“方與圓”等），其主要用意是讓生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的廣大考生有話(huà)可說(shuō)。閱卷中，閱卷老師發(fā)現(xiàn)許多考生都忽視了這重要的一點(diǎn)，他們僅僅闡釋命題的廣義性，空談人類(lèi)文明史上的大道理，而忘掉了命題的當(dāng)前必要性。他們很少想到自己的文章假如呈獻(xiàn)給社會(huì)將會(huì)有何現(xiàn)實(shí)效應(yīng)。于是通篇不見(jiàn)其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的反思。應(yīng)試時(shí)，考生要有社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)意識(shí)和時(shí)代感，注意圍繞題旨，涉古論今，燭照當(dāng)前，激濁揚(yáng)清。必要時(shí)，要用一整段文字，或倡導(dǎo)弘揚(yáng)社會(huì)生活中的某些優(yōu)良風(fēng)氣、道德風(fēng)范，或披露鞭撻社會(huì)生活中某一丑惡象。

二、編織“紐帶”，追求論證的嚴(yán)密性

論點(diǎn)、論據(jù)、論證是議論文的三大要素，對(duì)此，所有考生都很清楚。但一到考場(chǎng)寫(xiě)議論文，有些人就丟掉了“論證”這一大要素，通篇就變成了論點(diǎn)加論據(jù)的堆砌，唯獨(dú)缺少論證——對(duì)論據(jù)的精當(dāng)分析。閱卷時(shí)，“以敘代議”、“以引代議”的毛病，一眼就能被發(fā)現(xiàn)。論證是論點(diǎn)和論據(jù)的紐帶，沒(méi)有論證，就會(huì)使“點(diǎn)”“據(jù)”油水分離。恰當(dāng)?shù)胤治稣摀?jù)，將成為考場(chǎng)議論文的一大亮點(diǎn)。面對(duì)精選的事例，要利用各種分析方法，進(jìn)行深入細(xì)致的分析論述，以此來(lái)證實(shí)自己的論點(diǎn)。

三、辯證析理，注重觀(guān)點(diǎn)的全面性

議論文重在說(shuō)理，說(shuō)理貴在全面。有的文章開(kāi)頭的立論是正確的，但在論述時(shí)，卻出現(xiàn)偏執(zhí)一方、以偏概全甚至觀(guān)點(diǎn)偏激不能自圓其說(shuō)的現(xiàn)象。為避免此種現(xiàn)象，考生務(wù)必學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證哲學(xué)原理去明辨事理，以表現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)的全面性。特別是對(duì)關(guān)系類(lèi)的作文話(huà)題或標(biāo)題，如“愛(ài)國(guó)熱情與愛(ài)國(guó)憤青”、“說(shuō)的權(quán)利與說(shuō)的責(zé)任”、“扶與不扶之間”等，更需要用到辯證析理法。考生可倒換方向，開(kāi)啟思維的逆向性；可選點(diǎn)輻射，調(diào)動(dòng)思維的發(fā)散性；可切換角度，發(fā)揮思維的多重性。為了避免觀(guān)點(diǎn)偏頗，以顯其無(wú)懈可擊，聰明的考生往往在文章結(jié)束之前，來(lái)一段“我這里絕非一味強(qiáng)調(diào)……”的文字，非常智慧地從自己觀(guān)點(diǎn)的另一面加以限制。話(huà)雖不多，卻以一當(dāng)十，以其看法的無(wú)可挑剔而成為文章的亮點(diǎn)。

四、提出辦法，彰顯立言的實(shí)用性

議論文不僅要“曉理”，還要“明法”。引論（是什么）一本論（為什么）一結(jié)論（怎么辦），是議論文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式。然而不少考生只注重論證“為什么”，習(xí)慣于分析問(wèn)題后就草草收尾，而忽視了“怎么辦”，不去“解決問(wèn)題”。特別是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)類(lèi)的論題，更應(yīng)該在論證論點(diǎn)社會(huì)意義的基礎(chǔ)上，專(zhuān)設(shè)一段，來(lái)講講“怎么做”。可以針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的若干措施；可以預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展的趨向，提出大膽的合理設(shè)想……須知，議論文中，有沒(méi)有這樣一段文字，其“含金量”是完全不同的。

五、總分互補(bǔ)，突出說(shuō)理的層次性

一篇議論文，除了有一個(gè)中心論點(diǎn)外，還應(yīng)有幾個(gè)分論點(diǎn)。幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分論點(diǎn)，它們相生互補(bǔ)，共同支撐著總論點(diǎn)。這樣的文章才能具備全方位、多層次、立體感的效應(yīng)。閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)不少議論文在第一段扣題并言明中心論點(diǎn)后，就信馬由韁地跑下去了。不僅段內(nèi)句群之間缺乏聯(lián)系，就是段與段之間也看不出或時(shí)間或空間（指舉例）或事理方面的邏輯聯(lián)系。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，一是考生缺乏支點(diǎn)互補(bǔ)意識(shí)，二是缺乏結(jié)構(gòu)層次意識(shí)，三是寫(xiě)前沒(méi)有列個(gè)提綱。設(shè)立分論點(diǎn)，對(duì)大部分考生而言，并不困難。可以在“總一分一總”的“分說(shuō)”部分，從“平行”的幾個(gè)方面破解中心論點(diǎn)的若干內(nèi)涵；也可以采用層遞式結(jié)構(gòu)，讓幾個(gè)分論點(diǎn)成相因遞進(jìn)關(guān)系（有“一”才有“二”，有“二”才有“三”）。同理，段內(nèi)各句群間，也應(yīng)注意這些“關(guān)系”。分論點(diǎn)應(yīng)準(zhǔn)確凝練，多用短句，一般放于重點(diǎn)段之首，領(lǐng)起全段，以示醒目。

六、引經(jīng)據(jù)典，打造語(yǔ)言的精辟性

我們反對(duì)浮華的文風(fēng)，是反對(duì)那些內(nèi)容空泛，卻刻意去找一些不痛不癢不著邊際飄飄然的華麗語(yǔ)句來(lái)“貼金”的文章。而打造能有力表現(xiàn)文章思想內(nèi)容的精彩精辟的語(yǔ)言，正是我們孜孜以求的。記敘文的語(yǔ)言需要“亮”，議論文的語(yǔ)言同樣需要“亮”。“立片言而居要，乃一篇之警策。”（陸機(jī)《文賦》一篇議論文中應(yīng)該有幾處緊扣題旨的格言警句。即在文章的關(guān)鍵之處，用一句或幾句名言般的句子來(lái)點(diǎn)明要義。須知格言警句絕非名家大家的專(zhuān)利，我們中學(xué)生也照樣能寫(xiě)出凝練、含蓄、透辟、富有深刻哲理的語(yǔ)句來(lái)。這就要求我們借助高度概括的語(yǔ)言功力，或通過(guò)更高層次的形象“定格”，或通過(guò)具象中見(jiàn)抽象，平常中見(jiàn)超常，對(duì)立中含統(tǒng)一，寫(xiě)出雋永深邃的語(yǔ)句來(lái)。一篇議論文中應(yīng)該有一兩處排比句，排比句用于舉例，可以通古今，貫中外，大容量，快節(jié)奏，展示作者的知識(shí)和見(jiàn)聞；排比句用于說(shuō)理，可以層層推進(jìn)，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，讓人感到鞭辟人里的邏輯力量。

六種呈現(xiàn)方式，在考場(chǎng)作文中，不可能也無(wú)須面面俱到，哪怕有那么一兩點(diǎn)，也難能可貴。亮點(diǎn)的呈現(xiàn)，需要厚積薄發(fā)。同學(xué)們平時(shí)要認(rèn)真鍛造自己的思想認(rèn)識(shí)個(gè)性和語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性，力求做到有思想，富激情，會(huì)分析，善表達(dá)。

★作者單位：江西遂川中學(xué)。