尋蹤定位 擊破論述文閱讀瓶頸

姚孝偉

高考語文試卷中的論述文，往往是從自然科學或社會科學等專業領域中，或選取一個概念來闡述，或選取一個問題來議論。考生對于其內容比較陌生，從頭到尾讀完一遍之后，頭腦中依然茫然一片。所以做題時，選項所涉及的內容，不知道原文中哪里出現過，只有從頭再讀一遍來重新尋找。三道選擇題共12個選項，如果每個選項都要找一遍的話就會浪費大量考試時間。如何訓練考生能迅速找到選項在原文中的位置，就成了解決論述文閱讀的瓶頸問題的關鍵。

首先，從結構上入手來把握文章整體結構。從歷年高考題來看，論述文的字數在1000字左右，段落以五段或六段為主，這個篇幅就決定了文章大概可以分成二、三部分。各部分之間的內容，從議論文的角度來看，基本上是按照提出問題、分析問題和解決問題三個順序來提出的。在平時的訓練中，教師可以結合文章的具體內容給學生留兩三個問題：

一、作者提出了一個什么問題？

二、形成問題的原因是什么？

三、應該怎么辦？

這樣訓練學生，時間長了，學生就會形成一種結構意識。在答題時，學生就能根據選項的具體內容直接到相對應的部分里去搜索，而不再重新閱讀文章，這樣就大大地節約了考場時間。

當然，我們不能保證所有的論述文都是按照這三個順序來展開的。有的文章以說明為主，可能就會按照事件先后的順序、類別的順序或事情發展的順序來展開。這就需要在平時的訓練中多摸索總結。

其次，從內容上來把握文章的要點。論述文大致可以分成“論”和“述”兩部分。其特點是“論”得明確，“述”得有條理。文章要做到明確，必然要有明確的中心論點和分論點。它們可能出現在每一段的段首或段尾，抓住它我們就能明確地知道文章主要論述了一個什么問題，從哪幾個角度論述的。這是我們要重點掌握的內容。

每一段的內容從數量上來看，陳述的內容比較多。這就決定了作者在陳述時一定會按照一定的順數來展開。我們要引導學生抓住這個順序來掌握敘述的主要內容。大多數的時候，作者都會運用一些標志性的詞語來表明順序，如首先、其次、第一、第二等來分層分類分步地展開陳述。閱讀時要把每一層的關鍵詞劃出來。文章的具體內容也就一目了然了。

三道論述題一共有十二個選項，所以我們經過從結構和內容兩方面的篩選，至少要在文章中劃出十二個標記做為重點篩選的信息部位。這些信息或儲存在大腦中，或以關鍵詞的形式呈現在段落里，有效地為學生篩選信息提供一個快捷的路徑。

最后，應注意這種訓練方式不能代替學生對原文內容的理解，只能為學生提供一個在原文內容快速查找的途徑，只是一種輔助性的閱讀方法。

★作者單位：黑龍江農墾總局建三江管理局第一中學。