高中語文教材中悲劇女性角色分析

邰國安

高中語文教材中包括很多女性形象，其中不乏一些悲劇女性角色，而這些角色都有其獨特的靈魂。但是如果不深入分析，往往給正處于成長期的高中生傳遞一種有偏差的性別意識，導致高中生產生性別偏見，不利于他們健康性別觀的形成，不利于高中生未來的健康發展。因此，筆者從蘇教版高中語文教材中的悲劇女性角色入手，揭示悲劇女性的層層面紗，探討悲劇女性角色，發揮悲劇女性角色的教育功能。

一、高中語文教材中的悲劇女性角色

蘇教版高中語文教材中悲劇女性角色主要有：祥林嫂（魯迅《祝福》）、林黛玉（曹雪芹《紅樓夢》）、翠翠（沈從文《邊城》）、魯侍萍（曹禺《雷雨》）、琵琶女（白居易《琵琶行》）、朱麗葉（莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》）、劉和珍（魯迅《紀念劉和珍君》）。這些悲劇女性角色命途多舛，一波三折。

其中，林黛玉、翠翠、魯侍萍、朱麗葉是古今中外因追求愛情而不幸的悲劇女性代表。林黛玉，氣質優雅，天生麗質，且有曠世詩才，她想要沖破封建禮教的約束，天真地幻想和賈寶玉之間的愛情，能夠有理想的結果，向往自由的愛情，想要得到家族的認可，但愛情最終被扼殺，林黛玉為愛付出生命，雖然是一位憂郁、柔弱的女子，卻留下了決絕、勇敢的悲劇形象；翠翠一位湘西少女，溫柔清純，天真善良，在愛上儺送后，因儺送的遠去，孤獨、凄涼的等候著儺送的歸來，她的命運也是悲慘的，但她又是矢志不渝的，有著對愛的執著；魯侍萍深愛富家子，希望以婚姻改變命運，卻最終遭受拋棄，她誠摯、美麗、溫柔，最后卻因沉重的現實，枯萎了生命，喪失了愛人的能力，但也留下了頑強、剛毅的形象；朱麗葉美若天仙，但也因愛上世仇的兒子，因愛情而難逃最后殉情的厄運。

祥林嫂作為典型舊社會農村勞動婦女，在一次次悲慘的婚姻中遭遇不幸，一次次的努力遭遇失敗，最終走投無路，成為街頭乞丐，最后在“祝福”聲中死去；琵琶女是一名樂妓，失去了人身自由，遭受政治和社會歧視，雖然年輕貌美享受榮華，但在年長色衰后，也沒能逃脫命運的擺控；劉和珍，一位民國時期的學生代表，帶領學生參加愛國運動，向軍閥、封建宣戰，但英年早逝，遭遇慘害。

二、悲劇女性角色的教育功能

1.用母性美喚醒學生的親情感悟

目前，很多高中生都是獨身子女，是家里的小公主或小皇帝，多多少少會有一些自私，有些時候會和家里長輩怒目相視，有的甚至引發嚴重的家庭問題，甚至發生弒父、弒母事件。筆者認為可以利用教材中的母親女性角色，對高中生進行親情教育，讓他們學會感恩，感謝父母給了自己生命，并以正確的行為回報父母。

如，《我與地壇》一文中，母親不求回報，吃苦吃累，如同冬日一縷陽光，給“我”帶來溫暖，撫平創傷，滋潤心田，重換生機，勇敢生活，可以說兒子的不幸，最痛苦的是母親，母親感受到的不幸是加倍的。但是母親深情無限，大愛無言，在行動中體現出剛毅堅強，博大無私，譜寫出一曲苦難和智慧、悲壯和輝煌兼并的生命之歌。文章中，偉大的母愛，深深震撼著每一位讀者的心靈，以此為教育載體，對高中生進行親情教育，是一個很好的素材。

2.用愛情美喚醒學生的美好向往

愛情是一種崇高而美好的感情，高中生正處于身心發育的成熟階段，他們往往會對異性有一種朦朧的好感。但是，很多時候他們會誤認為這就是愛情，將好感看作是愛情，導致在高中學習階段墜入愛河，深陷其中而不能自拔。這就需要教師利用高中語文教材中的素材，加以正確疏導。教材中悲劇女性角色很多都是愛情角色，有獨特的感人之處，詮釋著她們自己的愛情，教師可以利用悲劇女性角色體現出的愛情美進行教育，培養高中生正確的愛情觀。

如，《邊城》一文中，翠翠以其乖巧、善良、淳樸的形象出現，和外公常年相依為命，在愛上熱情勤勞、英俊豪爽的儺送后，因他遠走他鄉而執著地等待。在文中，對他們愛情表達方式的描寫，是在山崖間的歌聲傾訴，用歌聲來表達對愛人的心聲，不需要驚世駭俗，山盟海誓，金錢鋪墊，只需要自然純情，含蓄美德，淳厚人性。文章中，美麗的愛情是每一個人都渴望得到的，但是需要我們以正確的愛情觀來看待，含蓄表達，繼承傳統美德，喚醒學生對美好情感的向往。

蘇教版高中語文教材中，很多悲劇女性角色，讓人痛心憐憫，刻骨銘心，是時代背景的產物，是作品形象的塑造，悲劇女性角色不僅僅是生前悲劇，更是死后的禁錮，是時代背景的痛，以悲劇女性角色呼喚人們醒悟，用悲劇女性角色為我們拉開歷史悲劇。在教學中，讓我們勿忘過去，珍惜當下，展望未來。

★作者單位：江蘇泰州二中。