不忘初心 方得始終

司艷平

第一部分 開宗明義，導入新課

師：這節課我們來學習一篇“說”。誰來向大家介紹介紹一下“說”這種文體？

生：“說”是古代的一種議論文體，往往借助某一事物或者某種現象發表自己的見解和主張。

師：同學們，你們把題目與作者連起來說句話，如何？

生：周敦頤說“愛蓮”。

師：真好！這節課我們就走進北宋哲學家周敦頤的“愛蓮世界”，看看周敦頤如何說“愛蓮”。

（課堂反思：開宗明義，直奔主題，點明“說”這種文體，標題與作者的綴接，旨在打開學生的思路，建立課堂初印象。）

第二部分 走進蓮的清清世界

（屏顯）

學生活動：

1.請放聲誦讀作者描寫蓮的語句，找出你最欣賞的句子，最欣賞的詞語，談談自己的感悟。

我最欣賞的是？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖，從中讀出了蓮的？搖？搖？搖？搖？搖？搖

。

2.請把你們自己比作一朵蓮花，結合文中的關鍵句來夸夸自己，用第一人稱來說。

我？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

（指導生讀）

師：請同學們圍繞描寫蓮的語句，談談對蓮的看法，結合屏幕上的第一個句式回答。

生：我最欣賞的是蓮“出淤泥而不染”，從中讀出了蓮的潔白無瑕。

師：將“潔白”換一換如何？

生：從中讀出了蓮的純潔無瑕。

師：這里講的是蓮的什么？

生：這是講蓮的生長環境，它從淤泥里長出來，但卻潔身自好。

生：我最欣賞的是蓮“香遠益清”，從中讀出了蓮的樸素淡雅。

師：“香遠益清”寫得是蓮的什么？

生：寫的蓮的香氣，馨香一縷。

師：當你聞到這樣的香氣時，有何感受？

生：縷縷清香，沁人心脾。

生：神清氣爽。

生：心突然打開啦！

（眾笑）

師：我們繼續。

生：我最欣賞的是蓮“亭亭凈植”，從中讀出了蓮的婀娜多姿。

師：這里描寫了蓮的什么？

生：這里描寫了蓮的外形，亭亭玉立，優雅端莊。

師：這個表述更確切些。

生：我最欣賞蓮“中通外直”，從中讀出蓮的虛心。

師：這個點得真好！我們把虛心換換如何？

生：中通外直，可以看出蓮謙遜，還有剛正不阿。

師：蓮謙遜正直，這句話不但講到蓮的外形，還講到蓮的——

生：還講到蓮的內在品格，內外兼修。

師：內外兼修說得好棒！

生：我最欣賞蓮“可遠觀而不可褻玩焉”，從中讀出了蓮如同傲岸的君子，不被俗人玩弄。

師：對啊，蓮高貴、高雅，受人景仰。

生：她很高貴，只能看，不能摸。（眾笑）

師：你們想象力好豐富！蓮端莊、清麗，超凡脫俗！

生：從“濯清漣而不妖”可以看出蓮就是出水芙蓉，冰清玉潔！

師：請同學們變做一朵蓮，來夸夸你自己，用第一人稱來夸，結合文中的關鍵句來說。

（教室沸騰）

生：我是一朵蓮，我香遠益清，淡雅芬芳，多惹人喜愛啊！

師：說得真好！你就是一朵清麗潔凈的蓮！

生：我是一朵蓮，我中通外直，謙遜正直，內外兼修，你們喜歡我嗎？

師：這多像君子的品格啊！夸得到位！

生：我是一朵蓮，中通外直，清廉正直，不蔓不枝，香遠益清，迷倒你們一大片！

（眾笑）

師：演繹得真美！做人就得有這樣的自信，自信的美麗真的能迷倒一大片哦！

生：我是一朵蓮，出淤泥而不染，純潔無暇；濯清漣而不妖，超凡脫俗。你看我香氣遠播，淡雅芬芳，沁人心脾；你看我高貴又高雅，多受人敬仰??！

師：你真是太厲害啦！短短時間內，想得這么周到，說得這么流暢，真是萬人迷?。?/p>

（眾笑）

（課堂反思：這個環節學生互動充分，對蓮的解讀精準到位，課堂好聲音層出不窮。尤其是“我是一朵蓮”的現場比擬，更是將課堂推向高潮，效果明顯。）

第三部分 走進菊和牡丹的世界

（屏顯）

1.放聲誦讀關于“菊”的語句，讀出隱逸之感，抓住關鍵詞鑒賞，品讀“菊”的品格。

通過？搖？搖 ？搖字，我讀出了？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖。

陶淵明愛菊，愛上了菊的？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖。

2.放聲誦讀關于“牡丹”的語句，讀出富貴之氣。抓住關鍵詞鑒賞，品味“牡丹”的氣韻。

通過？搖 ？搖？搖字，我讀出了？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖。

世人愛牡丹，愛上了牡丹的？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖。

師：請同學們找出文中寫到“菊”的語句，放聲誦讀，讀出菊的“隱逸”之感。

（指導學生朗讀）

師：抓住關鍵詞來談談“菊”，賞賞“菊”，參照第一個問題中的句式。

生：透過“隱逸”，我讀出了菊的與世無爭。

生：還有不問世事，孤芳自賞。

師：我們連綴起來，如何？

生：透過“隱逸”，我讀出了菊的不問世事、與世無爭、孤芳自賞。

生：透過“鮮”，我讀出了喜歡菊的人很少，的確有隱逸之風。

生：我還看出了菊淡泊名利。

師：“隱逸之風”“淡泊名利”概括得甚是貼切。同學們想一想，寫“菊”是為了寫誰？

生：陶淵明。

師：陶淵明愛菊，愛菊的什么呢？

生：陶淵明愛菊的低調、樸素，不張揚。

師：“不張揚”說得好有情味！

生：陶淵明愛菊的不慕名利，淡看富貴，歸隱田園。

（眾笑）

生：其實他是愛自己的歸隱田園，寧愿遠離官場，也不與世俗同流合污。

師：一語中的。所以啊，寫菊是寫——

生：寫菊是寫陶淵明，菊的品格就是人的品格，人的品格就是菊的品格。

師：我簡直要為你們鞠躬傾倒啦！繼續看牡丹，請放聲誦讀關于牡丹的語句，讀出牡丹的“富貴”之氣。

（指導學生讀）

生：透過“富貴”二字，我讀出了牡丹聲名顯赫。

師：“顯赫”二字用得棒極啦！

生：透過“甚”字，我讀出了牡丹艷麗華貴，有權有勢。

（眾笑）

生：透過“富貴”，我還讀出了牡丹有身份，有地位，是權力的象征。

師：你們的思考更進一層，太厲害啦！

生：透過“眾”字，我讀出了世人愛拍馬屁，追名逐利。

（眾笑）

生：還能看出世人隨波逐流。

師：同學們咬文嚼字的功夫與日俱增哦！那世人為何愛牡丹呢？

生：世人愛牡丹，是愛牡丹的雍容華貴，金錢地位。

生：世人愛牡丹，是愛牡丹的有錢有勢，是因為他們看重名利。

生：世人愛牡丹，其實也是愛自己，說明他們喜歡財富，喜歡功名利祿。

生：對，所以，寫牡丹也是為了寫人，寫人們追名逐利，趨炎附勢。

師：大家說得真正是精當無比！可文章的主角是蓮，為何要寫菊和牡丹呢？周敦頤對待二者的態度一樣嗎？

生：寫菊和牡丹是為了襯托蓮，對菊充滿尊敬，對牡丹則是鄙夷。

師：能再細分一下襯托嗎？

生：寫菊是正襯，寫牡丹是反襯，都是為了突出蓮的不慕榮利，潔身自好。

師：大家概括得真好！正所謂你們剛才講到的，菊與陶淵明合二為一，牡丹與世人兩相觀照，蓮呢，自然也是周敦頤的化身了。寫物為了寫人，寫人為了言志，這就是——

生：托物言志。

（課堂反思：這個環節進行得異彩紛呈，學生腦洞打開，沉入文本中。不但實現了與文本的真正對話，并且能由此及彼進行延伸，文章的寫法巧妙滲透在師生對話中，課堂因此向著高遠處伸展。）

第四部分 走進周敦頤的精神世界

屏顯：

1.文中的哪個字最能體現周敦頤的精神世界？

周敦頤愛蓮就是愛？搖？搖 ？搖？搖，就是堅守著？搖？搖 ？搖？搖。

2.“蓮之愛，同予者何人”你贊成周敦頤的觀點嗎？請具體驗證。

師：文中有一個字最能體現周敦頤的精神世界，你認為是哪個字？

生：獨！

師：你們找得又快又準，將目光擊中在這個“獨”字上，我們來思考，

這個“獨”可以如何理解？

生：“獨”是孤獨，單獨。

生：獨一無二，與眾不同。

生：獨樹一幟，無以倫比。

師：你們說得真好！請帶著這樣的思考走進周敦頤的精神世界。周敦頤愛蓮，就是愛什么，就是堅守著什么？

生：周敦頤愛蓮，就是愛自己，就是堅守著他的內心信念。

師：這是一種“獨”嗎？

生：這是一種獨。

師：請大家再回答時，末尾加上“這是一種獨”。

生：周敦頤愛蓮，就是愛自己那種精神，就是堅守著自己獨特的理想，這是一種獨。

生：周敦頤愛蓮，就是愛正義，就是堅守著自己純真的心，這是一種獨。

師：“純真”換一下如何？換個什么詞呢？

生：純粹。

生：周敦頤愛蓮，就是愛蓮的出淤泥而不染，即使在朝廷這個大染缸里，他依然堅守著自己最本真的自我，最純粹的底線，這也是一種獨。

師：說得真到位！

生：周敦頤愛蓮，就是愛蓮的超凡脫俗，就是堅守著自己的與眾不同，這是一種獨。

生：周敦頤愛蓮，就是愛他自己，就是堅守著不同流合污的志向，這是一種獨。

生：周敦頤愛蓮，就是愛蓮的內外兼修，就是堅守著自己高貴的靈魂，這也是一種獨。

師：“高貴”說得多優雅啊，“靈魂”一詞穿透我心。

生：周敦頤愛蓮，就是愛蓮的君子正直，就是堅守著自己作為正人君子的品格，這更是一種獨。

師：司雨薇說得好棒！用到文中最關鍵的詞。非常好！我們再來說一說，用上“君子”。

生：周敦頤愛蓮，就是愛君子，就是愛品德高尚的人，就是堅守著自己不變的底線，就是堅守著最本真的自我，這是一種獨。

師：同學們，周敦頤堅守著自我，用一句流行的話來講就是“不忘初心，方得始終”，周敦頤堅守自我，就是堅守“不忘初心，方得始終”的信仰。但文中的觀點“蓮之愛，同予者何人”，我不太贊同，同學們的意見呢？請將具體驗證。

生：我認為有與周敦頤相同高度的人，比如屈原“眾人皆醉我獨醒，舉世皆濁我獨清”，也是獨一無二的精神追求。

生：杜甫“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，杜甫自始至終都憂國憂民，堅持自己的理想。

生：李白“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，也能看出李白那種孤傲的、不同凡響的追求。

師：所以，同學們，周敦頤不孤獨啊，他有自己的精神知音，他發出這樣的慨嘆，我想，更多的是自我的心靈傾訴吧！他處處提醒自己，不忘初心，方得始終，做真實的自我，真正的自我！我們再來齊聲說出這八個字“不忘初心，方得始終”，下課！

（課堂反思：讀文亦讀人，如何帶領學生走進作者的精神世界，讓學生與作者發生真正的共鳴，是課堂的難點所在。從關鍵詞突破，撬動課堂，層層深入，曲徑通幽，不失為一條捷徑。）

★作者單位：山西晉城市澤州縣北義城中學。