小學數學生活化教學

李明杰

[摘要]：在小學數學教學過程中，教師要引導學生體驗數學來源于生活。另外，教師采用多媒體課件輔助小學數學教學，可以更好地將小學數學生活化。教師要引導學生將學到的數學知識運用到生活中，可以更好地提升學生的數學學習能力以及數學運用能力。

[關鍵詞]：小學數學 生活化 多媒體

毋庸置疑，小學數學來源于生活，又將應用于生活。教師在數學教學的過程中，要注重學生的生活化數學教學。只有將學生的數學學習與學生的生活實際緊密結合起來，才會讓學生感覺到數學學習的趣味以及作用，能夠最大限度地提升學生的創新能力以及實踐能力。

一、在數學教學的過程中，引導學生體驗數學來源于生活

1.把握教材中與生活緊密結合的教學內容

在北師大版小學數學教材中，有許多與學生生活實際相結合的數學內容。教師在組織教材的過程中，要緊密把握學生的生活實際與數學知識的結合點，巧設數學情境，引導學生體會到數學來源于生活。如在“平均分”的教學中，教師可以為學生創設平均分的生活情境：八月十五月兒圓，一家4口吃月餅，每人吃得一樣多，應該怎么分？由此引出平均分的概念。這樣的教學方式將學生的生活實際建立在學生已經具備的認知發展水平的基礎上，引導學生獲取積極的情感體驗，讓學生將數學生活化，將生活數學化。

2.創設生活化情境，激發學生主動探究的精神

在數學教學中，教師要努力創設生活化情境，讓學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中激發求知欲望。教師要選取學生感興趣的素材，引導學生積極主動進行探究。如在北師大版六年級下冊“比例的意義和基本性質”的教學中，這節課在小學數學教學中占據著非常重要的地位，是六年級下冊教學的難點。教師在教學中只有創設生活化情境，才能讓學生將比例知識與學生的生活實際緊密結合起來，才能讓學生更好的接受和掌握比例的意義。教師首先可以通過示范圖的展示，引導學生在示范圖的層層深入的展示中感知比例的特點以及基本性質，激發學生的主動探究精神以及參與熱情。

二、采用多媒體課件輔助小學數學，可以更好地將小學數學生活化

1.多媒體課件作為學生生活以及數學知識的結合點，可以更好地將小學數學生活化

小學數學課本中，教師可以運用多媒體課件展示數學教材中與學生的生活實際密切相關的部分，引導學生和教師的教學與學生的生活實際緊密聯系起來，進行生活化數學再創造。教師要讓學生在思維訓練的過程中感受“生活化”，讓學生自然而然接受創新性思維的訓練。如在北師大數學“加與減”中“捐書活動”的教學中，教師首先通過多媒體課件展示教學目標，讓學生掌握在本課中需要達成的教學目標。在這個基礎上，教師結合本學校的捐書情況展示多媒體課件，引導學生提出數學問題。學生可能會提“男生和女生一共捐多少本書”“三年級、四年級一共捐多少本書”這樣的問題，學生在這種情境下進行學習，參與的積極性會更高。

2.多媒體可以將教學內容的重點難點更好地展示給學生

在小學數學教學中，每一堂課都有自己的教學重點以及教學難點。在課堂上，如果單憑教師的口授很難讓學生了解到每一堂課的教學重點以及教學難點。教師在教學中，可以讓學生根據多媒體課件的展示逐步把握教學的重點，突破教學的難點。如在“小數的意義”的教學中，教師可以首先讓學生說一說自己在生活中遇到的小數，還可以通過多媒體課件展示一下生活中的小數，體會小數與日常生活的密切關系。接著，教師可以讓學生通過多媒體課件展示的直觀模型理解十進分數與小數的關系。多媒體課件的展示讓學生與數學知識緊密結合起來，培養了學生的自主學習，讓學生在思維訓練中感受生活化。

三、引導學生將學到的數學知識運用到生活中

1.引導學生將數學知識運用到生活中

在數學書中，很多數學知識來源于生活，當教師將生活中的數學形成數學知識之后，再引導學生將學到的數學知識去解決生活中的問題，讓數學能夠更好地為生活服務。如在“長方體和正方體的表面積”的知識學完之后，教師可以指導學生將學到的知識運用到生活中，制作自己喜歡的正方體和長方體。教師還可以讓學生自己設計表面積進行反向思維，計算出長方形和正方形的長和寬，再制作長方形和正方形。學生將學到的數學知識運用到生活當中去，會強化學習數學的興趣。

2.引導學生進行合作學習

在生活化數學教學過程中，教師可以引導學生進行合作學習。教師首先根據學生的學習能力按照同組異質的原則將學生分成若干個合作學習小組，以每組4至6人為宜。這樣，學生在生活化數學學習的過程中，在小組合作學習中進行討論交流，不但可以提升學生的學習興趣，還可以引導學生在討論交流中更好拓寬知識的廣度和深度。

總之，在小學數學教學中，教師可以創設生活化教學，將數學教學生活化，針對學生已經具備的數學能力選擇適合學生的數學教學策略。教師要以生為本，以學定教，運用多媒體課件等多種教學形式，提升學生的學習能力。

參考文獻：

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