小學語文詩歌教學研究

王志義

[摘要]：隨著教育改革進程的不斷推進，現如今小學語文詩歌教學占據著整個小學語文教學中十分重要的位置。學好詩歌部分，對于奠定小學生良好的語文基礎、培養小學生的文學素養有著巨大的作用。從小學語文中詩歌教學部分的重要性入手，對如何進行好小學語文詩歌教學進行簡要的研究，旨在為小學語文詩歌教學，貢獻出一份微薄的力量。

[關鍵詞]：小學語文 詩歌教學 語文素養

在小學語文教材中，收錄了許許多多經典的名家名作，這些著名的詩詞是我國幾千年文化的精髓，是散發著華夏文明光輝的文學瑰寶。學習好詩歌，是小學生在小學階段的必經之路，也是實現綜合素質全面發展的重要環節。

一、小學語文中詩歌教學的重要性

首先，古詩詞是我國古代詩人對于社會的反思和對生活的感悟，其中包含著豐富的民俗文化，是古代人民思想的結晶。學習古詩詞，能夠讓學生更好地感受古代人的生活，從而珍惜現在的生活，讓學生體會到詩歌中蘊含的濃濃情意，從而讓學生懂得為人處事的許多道理，可以說，古詩詞的學習，是小學美育的重要環節。

其次，小學生年紀尚小，對于許多抽象的事物，比如說美與丑、善與惡等概念沒有一個明確的認識，而古詩詞能夠通過自己特有的審美功能，帶給學生美的享受，讓學生在對古詩詞的學習中逐漸體會到其中蘊含的美感和感情，讓學生的審美能力在潛移默化中得到提升。

再次，在進行古詩詞學習的過程中，詩中出現的許多意象在學習的過程中就逐漸的出現在了學生的腦海之中，并進行了再次的組合和創造。這樣一來，學生不僅能夠對詩歌中的內容有更深刻的理解，還能在這個過程中培養其創新思維，拓展自己的想象力，從而提升綜合素質。

二、如何進行小學語文詩歌教學

（一）以學生為主體進行詩歌教學

我國著名教育家葉圣陶曾經說過：“教是為了不教。”在進行詩歌教學的時候，教師一定要明確教學的根本目的是讓學生對詩歌感興趣，真正地理解詩歌內容，將知識內化成為自己體系中的一部分。而要想真正做到這些，教師首先要做的就是將學生的課堂主體地位提升上來，不一味地對學生進行說教式的教學，而是將教師當作一個舞臺，將學生當作是這個舞臺中最主要的角色。比如說，在進行《別董大》一課的教學時，教師應當通過語言不斷的誘導學生自己去體會詩歌中蘊含的情感，并鼓勵學生自己說出自己對于這首詩的感受和理解，這個過程是學生主動參與的過程，是真正能夠讓學生始終保持注意力、讓學生喜歡的語文課堂，教學效果自然很好。

（二）以聯想為引導進行詩歌教學

詩歌節奏感強，但是理解起來較為困難，教師可以引導學生一遍又一遍地去閱讀詩歌，在閱讀中體會韻律和內涵，鼓勵學生在體會詩歌的過程中，充分將自己的聯想發揮出來，利用想象力，將詩歌描繪出的內容在腦海中構建成一幅幅美麗的畫面，從而真正的理解詩歌內容，體會詩歌情感。比如，在進行《詠柳》一刻的教學時，教師就可以引導學生在閱讀中聯想，從柳樹到碧玉，從枝條到發絲，從春風到剪刀，在不斷的聯想中，體會到詩歌的情感。

（三）采用現代化教學手段進行詩歌教學

相比較與現代文章的學習，小學生在學習古詩詞的時候普遍覺得更加的困難，這是因為古詩詞運用古代語言進行寫作，短小精悍，卻內容豐富，較為抽象，而小學生的特點導致了他們無法十分迅速而高效的理解抽象的知識，而對聲音和畫面的刺激較為敏感。所以，教師在進行小學語文詩歌教學時，應當適當的使用現代化的教學手段，通過現代化教學設備，將原本抽象的古詩詞變得具體化，從而幫助學生理解詩歌內容。比如說，在進行《題西林壁》一課的教學時，學生可能一時之間無法理解詩歌中呈現的不同角度的廬山，教師就可以通過為學生展示廬山不同角度的圖片的方式，讓學生直觀地感受到同一事物不同角度所能夠呈現出的不同觀感。

（四）適當進行知識拓展

語文詩歌教學的內容不能僅僅拘泥于教材中的內容，而是要及時適當的進行知識拓展和課外延伸，讓學生對詩歌作者的經歷、詩歌的寫作背景等進行充分的了解，在此基礎之上引導學生更加深入的對詩歌進行理解。比如，教師可以引導學生在預習詩歌的時候上網查閱詩歌的相關資料，在課堂上鼓勵學生將自己查閱到的資料與其他同學進行分享和交流，提升課堂活躍程度，增強課堂教學效率。

三、結語

詩歌是我國最早產生的文學體裁和文學形式，經過數千年的演變和發展。詩歌不僅提高了學生對于文字美的感受，而且提升了學生的創造力和文學鑒賞能力，從而更好地提高學生的文學素養。小學語文教學中，詩歌教學是十分重要的一個環節，小學語文教師必須通過多種教學方式對學生進行科學的詩歌教學工作，發揮好詩歌對于小學生文學素養和綜合素質提升的重要作用，讓小學生更好地體會祖國優秀的文化，成為綜合素質強的新時代人才。

參考文獻：

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