技工院校語文教學與審美教育研究

李楊

摘 要：本文通過分析研究提出，語文教學本身蘊藏著豐富多彩的美學因素，語言與美育密不可分。語文教師在課堂教學過程中要想方設法引導學生發現美、感受美、表達美和創造美，讓審美教育滲透到課堂教學的每個環節以至所有細節，使語文課堂真正成為審美的課堂、優質高效的課堂。

關鍵詞：技工院校 語文教學 審美教育

美育即審美教育，是培養學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，是對學生進行素質教育的重要組成部分。語文審美教育就是在語文教學中引導學生發現美，培養學生良好的審美意識，形成正確的審美觀和健康的審美品質，提高學生的審美素質和審美能力的教育過程。技工院校的學生是一個特殊的學生群體，他們文化基礎差，審美素質普遍較低，這與技工院校的培養目標相差甚遠，如何提高他們的審美素質是關系到技工院校教育教學質量的一個重要方面，也是擺在所有技工院校教育工作者面前的一個重要課題。

一、語文教學進行審美教育的重要性和必要性

1.語文課具有豐富的美育因素和審美價值

在技工院校的眾多學科中，語文是美育因素較多的一門學科，是集自然美、社會美、哲理美于一身的寶庫。語文教材所選的文章都是古今中外文質兼美、膾炙人口的優秀文學作品。這些作品不僅表現了美，謳歌了美，而且本身也是美的結晶，它豐富的人文內涵，在培養學生高尚的審美情趣和豐富的審美能力方面有著廣闊的空間，與其他學科相比，語文學科具有得天獨厚的審美價值。

譬如文學作品中所描繪的自然之美，有助于培養學生對自然美的感受力，培養他們對自然景物的審美情趣；還有語文教材中那些記敘和描寫人物及其活動的文章，每一篇都蘊含著社會美、人物美、生活美的教育價值，通過這些課文的學習，學生就會感受到社會的美、生活的美，體會到人物的心靈美和品格美，受到思想的啟迪和心靈的陶冶，從而培養高尚的情操和良好的品質。另外，文學作品本身所體現的語言美、結構美、意境美等藝術之美，更是語文教學中進行審美教育的重要內容。因此審美教育與語文教學是相互滲透、密不可分的。實踐證明在語文教學中滲透審美教育，不僅有利于培養學生的審美情趣和審美能力，還能激發學生學習語文的興趣和積極性，是解決學生厭學、語文課堂效率低等問題的一條有效途徑。

2.技工院校語文審美教育現狀調查

（1）學生的審美素養和審美能力普遍較低。目前技工院校的生源大多是初中畢業生，他們涉世未深，價值觀、人生觀、是非觀、審美觀都還沒有完全形成，而且技工院校的學生大部分還是不能升入高中的所謂“差生”。這些學生文化素養普遍偏低，在審美情趣和審美觀念上出現嚴重偏差，主要表現為盲目地追捧、效仿明星的言談舉止，有的甚至善惡不分、美丑不辨，不能發現生活中的美，在學習中找不到美的樂趣，缺乏應有的審美素養等等。

（2）語文課堂組織形式有待進一步改進。63%的學生認為語文課應該充分利用多媒體進行教學，以取得圖文并茂繪聲繪色的教學效果。而在授課過程中，教師應把自己定位于文學欣賞的指導者，引導學生在閱讀中討論，在討論中探究，在探究中欣賞，從而將美育融入語文課堂教學實踐。

（3）語文教學和學生的精神成長已是漸行漸遠。我們現在的課堂還存在老師只顧講課，灌輸知識，而不管學生是否真正理解，忽視了學生的情感教育和審美感受。不少語文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內容，把一篇完整的文章分析得支離破碎，而忽視了語文文本應有的整體美感，其結果是教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。

二、語文教學實施審美教育的方法

1.加強誦讀訓練，提高學生審美感知力

誦讀既能培養學生的語感，又能加強學生對于課文內容的理解，讓學生通過誦讀，在心理上與情感上拉近與文本的距離。教師在課堂上要靈活運用多種誦讀方法，通過不同形式的訓練，來激發學生的誦讀熱情，提升學生的閱讀興趣。教師要敢于范讀，引導學生思考教師范讀的得與失，為下一步的學習提供借鑒。通過對經典作品的反復誦讀，對其語言的不斷涵泳，引導學生體會語言文字的特點，能夠在學習過程中學會舉一反三，使學生具有初步的語感與整體把握能力，能夠較好地理解文章中的情感和意境，從而獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。例如在學習《世間最美的墳墓》一文時，通過教師有感情的朗讀，引導學生真切地感受托爾斯泰墓的樸素美，以及淡泊名利的高尚人格之美。教師在引導學生品讀鑒賞這類文章時，可以美育與德育并舉，在體會文章語言文字之美的時候，不失時機地對學生進行德育的熏陶。美育與德育相互融合，相互促進，一定會在學生的心靈里播下向善尚美的種子。

2.創設審美情境 ，激發審美情感 ，提高學生審美鑒賞力

心理學研究表明：情感是人對客觀事物的態度的體驗，與人的認識過程及所處的情境密切相關。在教育現代化與新課程改革的大背景之下，教師可以充分利用多媒體，豐富課堂教學內容，創設和諧的教學情境，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。實踐證明，多媒體教學給我們提供了更廣闊的舞臺，利用多媒體課件，化呆板為生動，圖、文、音并茂，拉近了學生與作品的距離，從而讓學生走進作者的內心世界。

3.調動學生多方面的知識儲備，培養學生的審美想象力

美育的目的就是培養學生健全的審美人格與高尚的審美心理，而語文審美教育恰恰可以讓學生能擁有敏銳的感知力、豐富的想象力、充沛細膩的情感以及獨特的審美創造力。例如在欣賞朱自清的散文《荷塘月色》時，文中“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”一句，本體是荷香，而喻體則是渺茫的歌聲，看似毫不相關的兩種感覺，被作者巧妙地融為一體。教師可以引導學生調動自己的生活經驗，展開想象，加以體會，自然不難得出荷香淡雅以及似有似無的特點。進而，整個荷塘都顯得朦朧而縹緲了。再比如在中國古詩詞中經常被提及的“意境”一說，則更需要調動學生多方面的知識儲備。在學習時，教師要注重引導學生積極思考，鞭辟入里，這樣最終才能形成自己獨特的審美感受。

4.利用多媒體教學優勢，創設和諧教學環境，提高學生審美實踐能力

語文是一門非常注重實踐的學科，學生語言能力的提高決不可離開實踐。只有融會貫通、活學活用，才能使語言真正成為交際的工具。因此，教師要充分利用多媒體的互動優勢，鼓勵學生積極主動地參與，積極開展師生、生生的各種互動，以此來提高其審美能力和實踐能力。例如：在具體教學時，教師可以在精講課文后，對學生進行分組，通過“舞臺劇”或“角色扮演”等方式來激發學生的參與熱情，通過“對話”來補充作品中的“意義空白”，以實現作品的意義重建。這樣，既體現了教學活動的集體協作，又強調了個體的主動參與；既充分調動和發揮學生的理解力、想象力和創造力，給了他們獨立思考的機會，又滿足了他們自我表現的欲望，激發和增強了他們的學習動機，從而使教學活動的效率得以提高。多媒體的有效運用既為學生創造了良好的語言環境，為他們提供了語言實踐的理想場景，又可以促進學生對于文本的情感認同，增強學生的記憶效果，極大地提升了學生將知識轉變為能力的速度，提高了課堂教學的質量。

三、小結

語文教學本身蘊藏著豐富多彩的美學因素，語言與美育密不可分。語文教師在課堂教學過程中要想方設法引導學生發現美、感受美、表達美和創造美，讓審美教育滲透到課堂教學的每個環節以至所有細節，使語文課堂真正成為審美的課堂、優質高效的課堂。

（作者單位：淄博市技師學院）