淺談初中數學學困生的轉化策略

甄金鳳

【摘 要】由于升入初中的學生的數學基礎參差不齊，有一些學生的基礎特別差，繼續學習比較困難。表現為上課注意力不易集中，接受力差，反應遲鈍，考試常常掛紅燈，不能適應正常的教學進程。面對這樣的學生，教師應該如何幫他們呢？本文從以下幾個方面進行探討。

【關鍵詞】初中數學；學困生；教學方法

在初中數學教學中，經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性、信心，學習沒有目標，死記硬背，不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，他們先是厭倦學習，而后放棄學習。這就是我們所說的學困生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步，注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學十分重要。

一、學困生形成的原因

（1）對學校的學習、生活很不習慣。例如從一個環境轉入到另一個環境不能很快適應。特別是對于剛進入中學的學生，自控能力差，活潑好動，注意力無法長時間集中沒有“獨立精神”。

（2）學習態度上不端正。這主要表現在對待學習上態度馬虎，對學習信心不足或者喪失信心，在學習上缺乏堅強意志和毅力，學習興趣不能持久，缺乏主動學習的積極性。

（3）家庭影響、社會影響也是造成學生學習成績差的原因。有些家長不和睦，這將會給孩子的童年帶來陰影，也許將成為他痛苦的回憶。有些家長整天忙于生意，有些家長出外打工，根本無法顧及孩子。現在社會上的一些現象、風氣也嚴重影響了孩子的學習、成長，甚至使一些孩子誤入歧途。

（4）習慣性障礙的影響。習慣成自然，學困生未養成良好的習慣，他們中有不少人從小嬌生慣養、好吃懶做、衣來伸手、懶于思考、懶于提問。遇到困難和障礙時，很快的表現出急躁、動搖、退縮，不能獨立完成作業，抄襲作業、不預習也不復習，終日無所用心。還有的學生上課不專心，總是左顧右盼，自己無心學習，還妨礙他人學習，缺乏自覺性和自控能力。

二、學困生的轉化策略

1.培養學困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化學困生目的。學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，學習成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么付出的汗水定會得到回報的。

2.引用生活實例，讓學困生在快樂中學習

數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如：教學“軸對稱”這一節課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

3.關心、愛護學生，用愛心感化學生

平時利用課余時間到班里和學困生交流、溝通，拉近師生之間的距離。對學困生要耐心開導，經常和他談不學習的壞處，使他對學習引起足夠的重視。教學中對學困生要少指責，多鼓勵；少埋怨，多理解；少冷漠，多關心；少否定，多肯定，融洽同學關系，使他感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他，班集體歡迎他，從而喚起他的自尊、自愛、自強。

4.充分利用多媒體教學，激發學習興趣

學困生的根本原因：由于活潑好動，容易受外界因素的影響而轉移注意力，對學習缺乏必要的主動性欲積極性，因而他們注意的廣度變得狹窄，反應遲鈍，學習上速度緩慢。思維直觀不連貫、抽象概括能力差，從而導致學習成績差而成為學困生。然而多媒體輔助教學以其特有的直觀性、科學性、形象性、趣味性和交往性，促進了教學形式的多樣化；更能有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學困生的學習成績。例如，我講《軸對稱圖形》這一節時，播放了一些軸對稱圖案以及他們翻折后重合的過程，大大吸引了學生的注意力，學生很容易的掌握了軸對稱的概念。

5.培養學困生良好的學習習慣

在教學過程中，注意幫助學困生養成以下幾種良好的習慣：①養成課前預習的習慣。②上課認真聽講，集中注意力，積極思考，積極發言的習慣。③培養他們不懂就問，有錯就改的習慣。④養成按時認真完成作業的習慣。尤其對學困生的作業要做到及時、面批、面改，以達到發現問題及時，講解有針對性。對作業做得較好或作業有進步的學生要及時給予表揚、鼓勵。