職業(yè)教育數(shù)學教學模式創(chuàng)新的幾個問題研究

拉薩　汪颯颯

【摘 要】職業(yè)院校作為培養(yǎng)國家技能型人才基地，其教學質(zhì)量直接影響到人才的培養(yǎng)。盡管職業(yè)教育已經(jīng)順應教育改革局勢，但是對于數(shù)學教學模式而言，仍沿用傳統(tǒng)教學模式，給職業(yè)數(shù)學教育效果造成嚴重影響。現(xiàn)就職業(yè)教育數(shù)學教學模式存在的問題進行分析，基于創(chuàng)新視角，提出了數(shù)學教學新模式。

【關鍵詞】職業(yè)教育；數(shù)學；教學模式

提升學生知識水平，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)教育的主要目標。尤其是數(shù)學教學，它需要學生具備較強的思維能力，如果不能采用合理的教學模式，難以激發(fā)學生學習興趣。因此，根據(jù)職業(yè)教育學生實際情況創(chuàng)新教學模式，是十分必要的，本文分析當前職業(yè)教育數(shù)學教學中存在的問題，探索現(xiàn)代職業(yè)教育數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展，并結合《經(jīng)濟數(shù)學》研究創(chuàng)新模式在職業(yè)教育數(shù)學教學中的應用。

一、職業(yè)教育數(shù)學教學存在的問題

其一，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式存在諸多局限，學習過程中過于重視公式和數(shù)學概念的學習，加之職業(yè)教學學生素養(yǎng)相對較低，單純的概念及公式學習，導致學習氛圍無聊、枯燥，進而導致學生對數(shù)學學習存在恐懼心理。

其二，與高中數(shù)學教學相比，職業(yè)教育數(shù)學教學強調(diào)的是培養(yǎng)學生的數(shù)學技能，以解決學生日后的就業(yè)問題[1]。近幾年來，高職院校不斷擴大招生規(guī)模，這就增加了職業(yè)教育教師的教學難度，如何運用合理的教學方法成為職業(yè)教育教師亟待解決的問題。

其三，在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響下，大多數(shù)職業(yè)教育院校在數(shù)學教學中，未充分考慮學生未來就業(yè)方向，沒有把學習與就業(yè)相互融合，因而，在教學時僅注重概念和公式教學，致使學生難以用所學知識解決實際問題。

其四，盡管教育改革已經(jīng)不斷深入，但是應試教育觀念仍存在于職業(yè)教育中。教師在教學時，為學生布置大量作業(yè)來鞏固學生學習，這樣，大大降低了教學效果。

二、職業(yè)教育數(shù)學教學模式的創(chuàng)新

根據(jù)目前職業(yè)教育數(shù)學教學模式存在的問題，通過分析研究，以《經(jīng)濟數(shù)學》角度探究創(chuàng)新模式在職業(yè)教學數(shù)學教學中的應用，提出了情景教學模式及提高職業(yè)教育數(shù)學教學有效性地策略。

1.情景教學模式

情景教學模式，在職業(yè)教育數(shù)學教學中應用范圍十分廣泛，且能夠提升數(shù)學教學效果。要想在職業(yè)教育數(shù)學教學中，應用好情景教學模式，需要教師在課堂上設置合理的情景，該情景必須經(jīng)過反復推敲、精心設計。此外，在應用情景教學時，要充分考慮學生的性格特征及興趣愛好。通過了解學生興趣，以此為出發(fā)點，設計情景，能夠吸引學生注意力，讓學生全身心的投入學習中。應用情景教學，設置有趣、巧妙的情景，能夠調(diào)動學生積極性，使他們敢于面對數(shù)學學習中的困難。

例如，在教學《經(jīng)濟數(shù)學》中的數(shù)理統(tǒng)計時，教師創(chuàng)設以下情境，假如你在京東購物時，忘記了網(wǎng)銀登錄密碼，密碼是6位數(shù)字，各個位置的數(shù)字為0，1，2…9，從理論上來說，最多可以試多少次密碼？教師創(chuàng)設這樣一個環(huán)境，調(diào)動了學生積極性，使學生求知欲望得到激發(fā)，學生帶著問題學習分步計數(shù)原理和分類技術原理。在探索知識的環(huán)節(jié)，教師又創(chuàng)設如下情境，有位同學在京東選了3件不同的上衣，和4條不同的褲子，那么共有多少種搭配方法呢，若增加裙子數(shù)量到5條時，又有多少種搭配方法？之后引導學生回答問題，如共有多少種方法，完成這件事；完成這件事有幾類方法？各自又有多少種方法？通過問題讓學生自主探究，把具體問題轉化成概念，培養(yǎng)學生自主探究能力。學生分析結束后，教師予以引導，重申分類計數(shù)原理的定義，加深學生對分類計數(shù)原理概念的理解。

2.提高職業(yè)教育數(shù)學教學有效性策略

除應用情景教學模式外，教師還要意識到數(shù)學教學有效性。就《經(jīng)濟數(shù)學》而言，教學不僅僅是依照系統(tǒng)的學習而獲取運算能力和解決問題的能力，同時也在學習過程中，獲得抽象思維能力、邏輯推理能力等。因此，在教學中需要提升職教數(shù)學教學的有效性，提升學生對《經(jīng)濟數(shù)學》的靈活運用，使知識融會貫通，從而強化對經(jīng)濟學問題的計算、處理與解決能力。拋開經(jīng)濟數(shù)學教學，在職業(yè)教育數(shù)學教學模式的創(chuàng)新中，需要時刻注意保持有效性原則，做好教育工作[3]。首先，在教學前，教師要做好教案設計工作，明確教學內(nèi)容與教學目標，其次，把握教學內(nèi)容的側重點，教學時采用合理的教學方法，讓學生融會貫通。每次教學結束后，教師要認真反思，總結經(jīng)驗，從而更好的完善課堂教學。

三、總結

傳統(tǒng)教學模式，給職業(yè)教育數(shù)學教學造成嚴重影響，直接影響到專業(yè)型數(shù)學人才的培養(yǎng)。綜合考慮職業(yè)教育院校學生，發(fā)現(xiàn)情景教學模式，能夠解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式存在的問題。但需要教師做好教學方案設計準備工作，教學時，以學生為主體，了解學生在學習中存在的問題，給予引導，教學完成后，自我反思，對教學進行總結，從而提升數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]李智杰.職業(yè)教育中數(shù)學教學觀念的轉變問題[J].科技創(chuàng)新與應用，2012（17）：315-315.

[2]彭波.中等職業(yè)教育中數(shù)學教學的創(chuàng)新模式研究[J].數(shù)理化學習，2014（3）：84

[3]王穎奇.淺析職業(yè)教育數(shù)學教學模式創(chuàng)新的幾個問題[J].數(shù)理化學習，2015（6）.89.