淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

馬會(huì)靜

【摘 要】小學(xué)生的作文寫作能力，是小學(xué)生語文綜合水平的一個(gè)完整體現(xiàn)。同時(shí)，小學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)，一直以來也是小學(xué)生語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。小學(xué)教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)充分的重視，在培養(yǎng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)同樣采取積極地措施，為小學(xué)生的作文能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文能力；培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生的重要階段，很多東西是學(xué)生才開始接觸，剛開始認(rèn)識(shí)。所以，在這個(gè)階段教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)也要格外的用心，不能在剛開始就將學(xué)生的很多重要能力扼殺在搖籃。而小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，不但對(duì)學(xué)生的小學(xué)階段有重要的影響，而且對(duì)學(xué)生以后的寫作也會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。總的來說，對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)刻不容緩。但是，小學(xué)教師在小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)培養(yǎng)上，卻有不少的誤區(qū)，這就使得小學(xué)教師在對(duì)待小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)問題上必須有所改變。

一、小學(xué)生在作文能力培養(yǎng)上遇到的問題

1.小學(xué)生對(duì)于寫作存在恐懼心理

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的小學(xué)生都對(duì)寫作或多或少的有恐懼心理，甚至有不少小學(xué)生在談到寫作時(shí)會(huì)有“談寫作變色”的表現(xiàn)。小學(xué)生特別的害怕寫作文，寫作文的過程也讓他們很是煎熬。當(dāng)老師給學(xué)生布置作文題目后，很多學(xué)生感覺無從下手，沒有可寫的同學(xué)。主要來說還是小學(xué)生沒有具備一定的寫作能力，缺少豐富的寫作素材，才會(huì)在真正寫作文時(shí)變得捉襟見肘。久而久之，在一次次的寫不出作文的同時(shí)，小學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理也在不斷地加重。而這個(gè)時(shí)候，教師就會(huì)變得尤為重要，教師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生，消除小學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理。在小學(xué)生剛開始寫作時(shí)，教師需要對(duì)寫作題目做一個(gè)改變，教師需要改變傳統(tǒng)的作文布置形式。不能再對(duì)所有同學(xué)都是千篇一律的相同題目，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好做一個(gè)了解，然后根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好對(duì)每個(gè)小學(xué)生的作文題目做出變動(dòng)。讓小學(xué)生在剛開始寫作時(shí)，就對(duì)寫作有了興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生剛開始接觸并開始寫作時(shí)的積極性。這樣慢慢的小學(xué)生的作文能力就會(huì)在不知不覺中逐漸上升。

2.小學(xué)生對(duì)于寫作有強(qiáng)烈的厭倦心理

因?yàn)槔蠋煂?duì)于小學(xué)生作文題目的布置方式，所以在很多時(shí)候小學(xué)生對(duì)于老師所說的作文題目更本不感興趣，甚至不了解或未接觸過。久而久之，小學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦。繼而當(dāng)老師布置寫作任務(wù)時(shí)，小學(xué)在寫作文時(shí)就會(huì)變得消極，對(duì)于寫作文一事也是敷衍了事。這樣對(duì)于小學(xué)生的作文能力肯定不會(huì)有絲毫的提高。所以小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生的作文能力培養(yǎng)中，要時(shí)時(shí)以小學(xué)生為主體來布置寫作任務(wù)。教師布置的作文題目要貼近實(shí)際，并且是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這樣就會(huì)在一定程度上，改變小學(xué)生對(duì)于寫作的厭倦心理，改變小學(xué)生對(duì)于寫作的消極態(tài)度。

二、關(guān)于小學(xué)生作文能力提高的幾點(diǎn)做法

1.培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生對(duì)于周圍的一切事物都比較好奇，小學(xué)教師需要給與小學(xué)生足夠的引導(dǎo)，充分的利用小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。從細(xì)節(jié)入手，讓小學(xué)生多觀察、多了解。對(duì)于大自然的一草一木，生活中的事物、任務(wù)，都需要引導(dǎo)小學(xué)生積極地去觀察。教師要很好的引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生在觀察大自然的美麗的同時(shí)，將自己看到的大自然的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)用文字描繪出來，還有生活中發(fā)生的事，以及人物引導(dǎo)學(xué)生組織自己的語言，將這些都用自己的話寫出來。在培養(yǎng)了小學(xué)生觀察能力的同時(shí)，也讓小學(xué)生對(duì)于事物，人物的描寫有了一定的思緒，慢慢的小學(xué)生就會(huì)擁有一定的寫作能力。而這些生活中的景色和事物，也為小學(xué)生提供了豐富的寫作素材，教師積極地引導(dǎo)小學(xué)生，讓對(duì)于生活中的一切觀察的細(xì)致入微，將身邊的人物和景物寫到自己的作文中去。小學(xué)生通過自己的觀察寫出的作文也會(huì)比較生動(dòng)、自然。

2.引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多積累

教師需要在平時(shí)多引導(dǎo)小學(xué)生，學(xué)習(xí)語言、積累語言。古人云，“千里之行，始于足下”，而對(duì)于小學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)也是一樣。小學(xué)生的作文能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要慢慢的積累，一步一步做好每個(gè)階段的基礎(chǔ)工作，切不可操之過急。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在平時(shí)積極地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，沒有強(qiáng)大的語言功底怎么能寫出好的作文。然后，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生在平時(shí)，多利用生活中的資源積累語言。只有多學(xué)習(xí)、多積累，在奠定了良好的語言功底后，在寫作文的時(shí)候才會(huì)將語言運(yùn)用自如。有道是“讀書破萬卷，下筆如有神”。胸中有了“墨水”，才會(huì)寫出好的文章。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象

很多時(shí)候教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多去想象，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象去寫作。教師可以給小學(xué)生描繪一件物品、然后讓小學(xué)生幻想這件物品的功能、形狀，充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象。這樣也可以很好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作的積極性，當(dāng)然也會(huì)很大的提高小學(xué)生的作文能力。

三、總結(jié)

教師改變以往的小學(xué)生作文教學(xué)模式，改變小學(xué)生作文的命題方式。將小學(xué)生的寫作融入到小學(xué)生的生活中，貫徹到小學(xué)生身邊的一草一木。只要教師積極地去改變，用合理的方法去引導(dǎo)小學(xué)生，相信小學(xué)生的作文能力會(huì)有顯著地提升。

參考文獻(xiàn)：

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