《魚類運(yùn)動會》學(xué)習(xí)工具制作綜述

特色與亮點(diǎn)

本學(xué)習(xí)工具使用Flash CS6制作，共設(shè)計(jì)了9個場景，繪制了216個矢量圖，運(yùn)用了多種技術(shù)制作手法。它依據(jù)教材制作，結(jié)構(gòu)合理且層次清楚，界面色彩豐富、活潑可愛，能夠較快地吸引低年級小學(xué)生的注意力，幫助教師解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

制作背景

《魚類運(yùn)動會》選自山東省地方課程“藍(lán)色的家園海洋教育篇”。它的主要教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識魚類的各部分身體結(jié)構(gòu)名稱，根據(jù)魚的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)辨別魚類，了解魚類各自的生理特點(diǎn)、本領(lǐng)、生活方式。對于一年級的小學(xué)生來說，這些知識是比較難掌握的，如果單純使用靜態(tài)展示的學(xué)習(xí)工具很難引起學(xué)生的興趣，也很難幫助他們理解記憶，所以我選擇了Flash作為制作工具。它可以繪制大量的活靈活現(xiàn)的動態(tài)元件，配以音樂、動畫，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上Flash的AS腳本功能，使學(xué)習(xí)工具具備了良好的交互性，既可以用于教師教學(xué)，也可以用于學(xué)生預(yù)習(xí)或練習(xí)。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課由“海里的魚兒要開運(yùn)動會”為主線鋪開，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷喧鬧的報名處、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟门袉T、熱鬧的運(yùn)動場三個情境，豐富了學(xué)生對海洋生物的認(rèn)知，激發(fā)了他們探究海洋奧秘的興趣。結(jié)合本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我在學(xué)習(xí)工具中增加了“鞏固練習(xí)”“拓展活動”兩部分內(nèi)容，整個學(xué)習(xí)工具結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.標(biāo)題頁

標(biāo)題頁一般用于授課前展示，在標(biāo)題頁的制作上我采用了一段循環(huán)動畫，和煦的陽光、躍動的旗魚以及成群的魚兒構(gòu)成了一個充滿海洋氣息的授課環(huán)境。圖2所示的標(biāo)題頁設(shè)有“開始學(xué)習(xí)”按鈕，按鈕旁邊有簡要的功能介紹。

2.導(dǎo)航頁

導(dǎo)航頁界面簡潔，導(dǎo)航按鈕清晰明了，點(diǎn)擊按鈕即可進(jìn)入不同環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)路徑自由可選，學(xué)習(xí)進(jìn)度也可自行掌握，操作簡便、交互性好（如下頁圖3）。

3.新授部分的學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)

在制作新授部分的學(xué)習(xí)工具時，我采用了多種方式進(jìn)行制作，如用插入教材的掃描圖的方式來制作、用動畫的形式來展示等。

（1）喧鬧的報名處環(huán)節(jié)，學(xué)生可以一邊觀察動物特征，一邊根據(jù)特征猜想它們的報名項(xiàng)目。本環(huán)節(jié)中共有三個按鈕，房屋按鈕可返回首頁，左按鈕可查看上一步，右按鈕可進(jìn)行下一步（如圖4）。

（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟门袉T環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生變身小裁判，仔細(xì)觀看學(xué)習(xí)工具。

①引導(dǎo)學(xué)生注意報名規(guī)則是“只有魚類才能參加”。由此引發(fā)對“什么樣的動物是魚類”“章魚、鯨、海馬可不可以參賽”等問題的討論。

②魚的特征。在學(xué)生討論之后，師生共同探索“究竟什么樣的動物是魚類”，即魚類的基本特征。對于小學(xué)生來說，這是一個難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)制作了一段小動畫，以期通過圖文并茂的形式來幫助學(xué)生記憶魚類的基本特征（如圖5）。經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)習(xí)工具對幫助學(xué)生理解知識的效果非常好。在解決傳統(tǒng)教學(xué)中的重難點(diǎn)時，如果適時加入形象的聲音、動畫、視頻等多媒體元素，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更佳的課堂體驗(yàn)。

③對比表。為使學(xué)生加深對魚類特征的理解，我使用Flash制作了一個對比表，點(diǎn)擊單元格即可顯示該生物是否符合魚類特征，并用笑臉和哭臉來表示它們是否有資格參加比賽，讓學(xué)生對比并自己判斷是否正確（如圖6）。

該對比表中的判斷符號采用了Flash隱形按鈕的做法：①制作一個空白按鈕，前三個關(guān)鍵幀都是空白，最后一個關(guān)鍵幀畫一個白色的矩形作為點(diǎn)擊區(qū)域（如圖7）;②將判斷按鈕制作成一個只有兩個關(guān)鍵幀的影片元件，在第一個關(guān)鍵幀中插入隱形按鈕元件，在第二個關(guān)鍵幀中插入判斷符號，并在兩個關(guān)鍵幀上都寫上“stop（ ）;”，然后在第一個關(guān)鍵幀的元件上寫上相關(guān)動作語句（如圖8）。

（3）熱鬧的運(yùn)動場環(huán)節(jié)。運(yùn)動場上最風(fēng)光的應(yīng)該是冠軍了，因此，我在此環(huán)節(jié)設(shè)置了“冠軍榜”。我使用Flash制作了一些獲獎魚類的資料卡，既展示了魚兒們的獲獎項(xiàng)目，又展示了它們的奪冠理由，豐富了學(xué)生的知識。作為一節(jié)以普及海洋知識為目的的地方課程，僅使用卡通魚類作為教學(xué)內(nèi)容是不夠的，為使內(nèi)容更科學(xué)、準(zhǔn)確，我在設(shè)計(jì)制作資料卡學(xué)習(xí)工具時采用的是魚類的真實(shí)照片（如圖9）。

4.活動部分

（1）在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我用Flash設(shè)計(jì)制作了一款拖拽小游戲，要求學(xué)生按照所學(xué)知識對魚進(jìn)行分類，左鍵拖拽動物圖片到相應(yīng)分類即可，如分類正確，動物會留在正確的分類圈中，如分類錯誤，所拖拽的動物會彈回原位置（如圖10）。此處學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)很好地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生提供了非常直觀的感性材料，學(xué)習(xí)工具中形象生動的畫面、逼真的情境、悅耳的背景音樂、有趣的益智游戲，都能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們主動探究。

（2）在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排的學(xué)生活動是“動動手做名片”。學(xué)習(xí)工具出示我制作的名片范本，要求學(xué)生為自己喜歡的魚繪制一張名片，并且寫上魚的名字和特長，再拿著名片把你喜歡的魚介紹給朋友們（如下頁圖11）。

關(guān)鍵技術(shù)處理

（1）繪制圖形元件，為保證動畫效果，突出海洋生物們的活潑可愛，我為每一只動物都設(shè)置了關(guān)鍵幀，并將需要做動畫的部分單獨(dú)分圖層繪制。繪制好元件之后，我將圖形元件插入新建的影片剪輯中，做成動畫元件，讓每只海洋生物都“動起來”。圖形元件及影片剪輯制作完畢后，我將它們排列在不同的場景中，安排好時間軸，并為之插入背景音樂及配音。

（2）學(xué)習(xí)工具使用了運(yùn)動變形動畫、形狀變形動畫，大部分動畫使用了遮罩。

（3）學(xué)習(xí)工具中的鞏固練習(xí)是由Flash中“碰撞檢測動作”這一功能制作而成的。首先給兩個分類圈“魚類”“非魚類”實(shí)例分別定義為a、b，然后再給諸多海洋動物實(shí)例依次定義為c、d、e……p，之后給每只海洋動物實(shí)例的第一幀加入碰撞檢測動作，具體動作如下：

on（press） {

startDrag（this，true） ;

}

on（release） {

stopDrag（）;

if （ ！ this.hitTest（_root.a ）） { ?//此處根據(jù)檢測對象填寫a或b

this._x = 72 ;//此處根據(jù)該元件的實(shí)際初始x坐標(biāo)填寫

this._y = 84 ;//此處根據(jù)該元件的實(shí)際初始y坐標(biāo)填寫

}

}

拖拽圖標(biāo)時如果條件通過則停止拖拽，圖標(biāo)留在當(dāng)?shù)?如果條件未通過，則圖標(biāo)返回初始坐標(biāo)（如圖12）。

評價與反思

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，應(yīng)該界面清晰、操作簡單，既貼合教材又有拓展延伸，內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，能夠?qū)⒖菰锏闹R趣味化，便于學(xué)生理解和接受。總體來說，我設(shè)計(jì)的這款學(xué)習(xí)工具環(huán)節(jié)比較清楚，能夠較好地配合教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)活動，重點(diǎn)也比較突出，整個學(xué)習(xí)工具活潑有趣，符合低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)反饋也不錯。但也存在一些不足之處，如卡通元素運(yùn)用得較多，雖然這樣較易吸引學(xué)生的注意力，但是由于真實(shí)的資料照片較少，不能夠較好地開拓學(xué)生的眼界，以后再完善時可以適量增加如“海洋魚類博物館”之類的真實(shí)的魚類圖片展示環(huán)節(jié)作為補(bǔ)充。

幕前幕后

這是我第一次參加NOC活動，還記得剛剛踏入決賽現(xiàn)場時的情形：數(shù)不清的老師們懷揣著夢想從全國各地來到南昌，在考場中答辯、觀摩;在考場外穿梭、交流，處處洋溢著學(xué)習(xí)探討的氛圍。初次參賽，我的心情是復(fù)雜的，有欣喜，也有緊張。欣喜的是作為一名普通教師，能與來自五湖四海的朋友們同臺切磋、互相交流，能夠面對面接受專家的點(diǎn)評和指導(dǎo)，這對我來說是一種多么難得的鍛煉與提高。緊張的是來到賽場的同行們都是從各地脫穎而出的優(yōu)秀選手，他們帶著精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)工具、帶著各地先進(jìn)的教學(xué)理念，而且評委們都是見多識廣、身經(jīng)百戰(zhàn)的專家，我的作品是否能得到大家的認(rèn)同？

回想賽前準(zhǔn)備的過程，我為了寫出貼合教材的學(xué)習(xí)工具腳本而無數(shù)次地鉆研教參，為了達(dá)到預(yù)想的視覺效果一次又一次地修改元件，遇到技術(shù)瓶頸時不停地查閱各種資料，而這一切都要在課余時間完成，時間之緊張、壓力之大可想而知。但想到領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)懷，同事們的幫助與支持，壓力便統(tǒng)統(tǒng)化為動力，不斷鞭策我完善自己的作品。當(dāng)比賽開始時，所有的情緒都變?yōu)轶@喜。老師們的參賽作品如百花齊放，各有所長。通過觀摩，我看到了許多優(yōu)秀的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，見證了來自各地的不同教育理念的碰撞，可以說這次比賽不僅是優(yōu)秀學(xué)習(xí)工具的簡單匯聚，更引領(lǐng)了未來數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的發(fā)展趨勢。對于數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評優(yōu)賽項(xiàng)，我有以下兩點(diǎn)思考。

1.應(yīng)重點(diǎn)突出、簡繁得當(dāng)

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)工具作為不可或缺的教學(xué)輔助手段，其地位和作用是毋庸置疑的。但有些教師制作的學(xué)習(xí)工具如流水賬一般僅僅作為教材的另類體現(xiàn)，或者走入另一個極端，將所有的知識點(diǎn)事無巨細(xì)地一一展現(xiàn)，這些都是不可取的。一個好的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具最主要的作用就是協(xié)助教師教學(xué)，幫助學(xué)生消化知識，如果工具制作的重點(diǎn)不夠突出，制作得過簡或過繁，它就失去了應(yīng)有的作用，變成了雞肋。因此，我建議在制作數(shù)字化學(xué)習(xí)工具之前，先仔細(xì)研究教材，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)中重難點(diǎn)的解決方式去有重點(diǎn)地制作學(xué)習(xí)工具，有的放矢，這樣才能使數(shù)字化學(xué)習(xí)工具更好地為師生服務(wù)。

2.應(yīng)實(shí)質(zhì)重于形式

縱觀此次比賽，教師們制作的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具五花八門，科目涉及多個學(xué)科，采用的軟件以PowerPoint和Flash為主，還有基于iBook開發(fā)的學(xué)習(xí)工具，每一件參賽作品都制作得非常精美。但作為學(xué)習(xí)工具，光依靠精美的外表是不夠的。在實(shí)際教學(xué)中，往往有教師一味地追求學(xué)習(xí)工具的美觀而忽略了學(xué)習(xí)工具的本質(zhì)。對于一個數(shù)字化學(xué)習(xí)工具來說，精美的界面可以成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，但如果喧賓奪主，這些精美的元件可能會成為分散學(xué)生注意力的敗筆，所以學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)應(yīng)與要體現(xiàn)的主題相輔相成，只有這樣才能更好地烘托主題、突出重點(diǎn)。

評委印象

青島市延安二路小學(xué)王蕾老師制作的《魚類運(yùn)動會》學(xué)習(xí)工具，界面色彩明快，形象設(shè)計(jì)活潑可愛。整個學(xué)習(xí)工具采用Flash制作，所以王老師繪制了大量的矢量角色，充分發(fā)揮了Flash軟件制作動畫、交互的優(yōu)勢。

本數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，圍繞“魚類運(yùn)動會”這樣的一個情境進(jìn)行開發(fā)，通過報名、選拔、比賽等多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從多個層面理解并掌握魚類的概念，并且對易混、易錯的知識進(jìn)行了強(qiáng)化，在授課中能起到很好的輔助作用，尤其對教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了很大作用。

建議王老師在制作中關(guān)注更多的細(xì)節(jié)，如一些地方采用了掃描版的教材，要是這部分也能矢量化就更好了，這樣會讓視覺效果更清晰，整體性更強(qiáng)。在最后的拓展“動動手做名片”環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們把自己喜歡的魚類真正做成老師范例的名片，而不是只出示老師的范例，這是一點(diǎn)小缺憾。

（白華華 ? NOC活動評委/北京市東城區(qū)和平里第四小學(xué)）