還原真實課堂，提高課堂效率

創(chuàng)新整合點

考慮學生的已有生活經(jīng)驗，他們對“面”和“面積”都有所了解，但不能分清兩者的區(qū)別，在回答問題時經(jīng)常混淆這兩個詞。因此，我讓學生從尋找身邊物體的面出發(fā)，感受面，感受面是有大小的，從而引出面積的概念。教學中，我利用白板的淡入、拖動、垃圾桶插件等功能，把生活中的物體“變”到計算機屏幕上，演示由具體到抽象的過程，同時神秘的變化能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其學習熱情。

讓學生在課前先學習微課，明確操作的原理和需要解決的問題。同時，利用Smart軟件的“記錄器”功能將教學內(nèi)容錄制下來，課上直接展示給學生看，達到事半功倍的效果。

針對本節(jié)課的重難點環(huán)節(jié)——統(tǒng)一面積單位的必要性，我把時間留給學生，讓學生動手在電子白板上拖動、截屏、對比，從而理解教學難點，讓他們真正成為課堂的主人。

利用Smart Notebook的“頁面記錄”功能，把生活中的面積單位演示出來，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)其學習數(shù)學的熱情。

教材分析

本課是人教版小學數(shù)學三年級下冊第六單元《面積》的教學內(nèi)容。本單元主要內(nèi)容為：面積和面積單位;長方形、正方形面積的計算;面積單位間的進率;常用的土地面積單位。面積的概念是本單元的一個重要起始概念。為了幫助學生建立面積概念，教材重視展現(xiàn)面積概念的形成過程，注重常用面積單位表象的形成，注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念，理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

學情分析

三年級的學生己經(jīng)建立了長度及長度單位的概念，但是由“長度”概念到“面積”概念，由“長度單位”到“面積單位”知識跨度大，難度高，抽象性也比較強。此時，學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們要以形象的事物或親自參與活動為認識的基礎(chǔ)。

教學目標

知識與技能目標：認識面，初步理解面積的含義。

過程與方法目標：通過細心觀察、動手操作，初步理解面積的含義，學會利用數(shù)學思想方法來解決生活中的問題，最終體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

情感態(tài)度與價值觀目標：在活動中培養(yǎng)動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念。感受數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活。

教學環(huán)境與準備

教學環(huán)境：電子白板、Smart Notebook軟件。

教具：4人一組學具袋，包括正方形、圓形、三角形學具若干;一張實驗報告單。

教學過程

1.比賽導(dǎo)入

師：請兩位同學上來給這兩個圖形涂上顏色（如下頁圖1，學生上來涂色）。誰最快？他一定是最快的嗎？（學生回答）今天我們就來學習關(guān)于面積的知識。

2.新授概念

（1）感受物體的面

師：在我們的生活中，像這樣的面還有很多，你們能找一找嗎？

生：黑板面、桌面、講臺的面……

師：摸一摸課本的各個面，比較課本的面和黑板的面。

學生思考。

師：在剛才的比較中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：面是不一樣大的;面是有大有小的……

師總結(jié)：我們把物體表面的大小叫做這個物體的面積。

（2）認識面積

師：你們能說一說這個圖形的面積是什么嗎？（出示圖2，認識不封閉圖形）

生：它沒有面積，它沒有封口不是封閉圖形……

師：那什么圖形才有面積呢？

生：像數(shù)學書封面一樣的封閉圖形。

師：那么，請同學們靜靜地思考一下，什么是面積？

學生總結(jié)。

（3）比較面積的大小

師：看來大家已經(jīng)對面積有了一定的了解，接下來敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？比一比，這兩個圖形（如圖3），誰的面積大？

生：a面積大。

師：像這樣直接用眼睛觀察的方法，叫觀察法。現(xiàn)在呢？你還能觀察出誰的面積大嗎？（改變圖形b的大小如圖4）

生：不能。

師：那我們來看看小精靈有什么想法吧？（微課視頻）

實驗指導(dǎo)：①在學具中，任意選擇一種，擺一擺，測量出兩個圖形的面積。

②4人一組合作，數(shù)一數(shù)，并完成實驗報告單。

③小組成員交流自己的想法。

④完成實驗后，小組長收拾好學具。

生反饋：圖形a的面積大。用正方形來量比較好，圓形和三角形有空隙，不準確。

3.練習鞏固（如圖5）

①猜一猜（比較面積的大小）。

②數(shù)格子。

4.總結(jié)，回歸生活

師：生活中，其實還有很多測量面積的方法。只要你留心觀察，積極思考，生活會充滿樂趣。

教學反思

信息技術(shù)正慢慢改變著我們的生活，交互式電子白板技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來了一次新的變革。從黑板到計算機，再到可替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學演示設(shè)備，每一次改變，都是對陳舊教學模式的一場革命性突破。作為一名年輕的一線教師，我有幸接觸到了這個新技術(shù)，在一次次學習、探索和發(fā)現(xiàn)中，感受它的強大功能。電子白板不僅具有普通屏幕的顯示功能，還有各種觸摸式操作功能，特別是其強大的交互性，讓課堂更靈活多變，真正地實現(xiàn)了把課堂還給學生。下面我結(jié)合這節(jié)課與電子白板的整合點談一談自己的反思。

1.小工具，大驚喜

《面積的認識》一課側(cè)重數(shù)學概念，教學重點是認識面、理解面積的含義。傳統(tǒng)教學中枯燥的數(shù)學概念并不能引發(fā)學生的學習熱情，利用電子白板則能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學課變得生動，教師的“小動作”像魔術(shù)一般吸引著學生的注意力。例如，“熒光筆”功能、“淡入”功能、“垃圾桶”插件、圖形放大縮小功能、“放大鏡”功能，等等。

2.超強互動性，還原真實性

本節(jié)課的難點在于體會統(tǒng)一面積單位的必要性。傳統(tǒng)數(shù)學課上，教師可能會直接給出答案，也可能會提出實驗要求，讓學生動手操作。然而，由于目的不明確，大多數(shù)情況下，學生并不知道自己在做什么，思考什么。本節(jié)課，我一是結(jié)合最新的課堂模式——微課，在學生動手操作前，明確操作的原理和需要解決的問題。二是把時間留給學生，讓學生自己嘗試動手拖動、旋轉(zhuǎn)、截屏、對比，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，并使學生更真實地感受到學習的樂趣，輕松突破教學難點。

3.不足之處

學生們的已有經(jīng)驗各不相同，但在滲透數(shù)學思想方法時，我沒有考慮到這種情況。在課堂機動環(huán)節(jié)的處理上，還有待提高，應(yīng)讓課堂的生成更加自然和飽滿。

總之，電子白板技術(shù)提高了課堂效率，還原了真實課堂，而真實的課堂，就是平時的每一節(jié)樸實無華的常態(tài)課。所以，在《面積的認識》這節(jié)課上，我并沒有過多華麗的設(shè)計，只是豐富細節(jié)，讓學生在輕松的環(huán)境下，自主學習，提高自己。我想這就是電子白板真正的內(nèi)涵——回歸學生的主體性。

點 ?評

隨著多媒體技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用，日常課堂教學的模式和媒介方式正悄然發(fā)生變化，充分挖掘適合學生課堂學習的工具并予以恰當使用，同樣能起到事半功倍的效果。汪慧玲老師的《面積的認識》一課，充分挖掘了電子白板的工具使用功能，激發(fā)了學生學習興趣，突破了教學難點。

1.挖掘電子白板的工具的使用方法，提高教學效率

本節(jié)課，汪老師結(jié)合學生年齡特點，充分調(diào)用電子白板的多種工具，進行組合使用，為學生創(chuàng)設(shè)一個有趣的圖形情境串，試圖將概念的講解變得直觀、有趣。而在突破本課的教學難點時，又借助微課進行操作前的指導(dǎo)，既提高效率，又清晰明了。學生通過操作、交流，逐步領(lǐng)悟要想比較面積大小則需統(tǒng)一面積單位的必要性，在充分的操作動手活動中，激發(fā)學生學習的欲望，提高學生自主學習能力。

2.靈活運用技術(shù)，多角度激活學生思維

本節(jié)課，電子白板的使用，提高了學生視覺和聽覺信息的收集量，變枯燥的想象為動手、動腦的結(jié)合，教師將知識、趣味融進課堂，變枯燥的概念傳授為動態(tài)、變化的教學情境，促被動接受為主動思考。

當然，微課在課堂上的使用需因地制宜，有實效的微課，可以促進學生在自主研究中獲得方向和方法。面對可以簡單而直接解決的問題也可不用，技術(shù)是需要用而用，切忌為用而用。