信息技術走進語文課堂，夢之旅由此起航

孫喬

創新整合點

本節課教學內容由教師和學生利用電子課件和電子白板共同完成。課前，學生利用網絡自主探索、搜集資料。課中，學生利用平板電腦的功能復習舊知識、學習新知識、交流分享、練習并反饋。信息技術與課堂教學充分融合，使學生的想象力、語言表達能力與理解能力得以充分發展。

教材分析

本課是北京版小學語文第五冊第23課《登上企鵝島》。這篇課文記敘了作者跟隨南極考察隊來到南極大陸，登上企鵝島的趣事。課文通過對企鵝樣子、種類、特點以及生長過程的介紹，說明了動物的可愛，表達了作者喜愛小企鵝的思想感情。學習這篇課文時一定要展開想象，通過想象結合上下文理解句子的意思，還可以通過表演表達自己對課文中所介紹的企鵝特點的理解。

學情分析

三年級學生思維靈活，動手能力強，對企鵝有初步的了解。在書寫方面，多數學生已經掌握本課生字。在閱讀方面，學生能夠獨立閱讀，字音準確，但不能富有感情地朗讀課文中的個別段落。在表達方面，學生都樂于表達感情，所以都非常愿意參與到課堂的表演中。

教學目標

知識與技能目標：能展開想象，理解重點句子的意思。

過程與方法目標：培養語言表達能力，能夠有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀目標：了解南極大陸企鵝島上企鵝的外形、種類、特點及習性，并產生熱愛動物的感情。

教學環境與準備

多媒體教室、寬帶網絡，布置學生搜集有關南極的資料，電子課件。

教學過程

活動一：聯系舊知，導入新課

復習字詞：看拼音寫詞語，復習字詞。（學生使用平板電腦拍照，并將照片傳到班級畫廊）

師：昨天我們一起登上了企鵝島，看看這里，你們能用四個字來形容企鵝的數量嗎？

生：成千上萬。

師：這成千上萬只企鵝構成了一幅怎樣的景象呢？

生：十分壯觀。

師：你們喜歡企鵝嗎？那就讓我們繼續登上企鵝島，和企鵝親密接觸。

活動二：比較異同，了解外形

師：同學們，看看這些可愛的企鵝，你們猜測一下它們有多高？

生：30多厘米。

師：30厘米有多高？誰來比一比？（學生比完，教師再用尺子比一比）你怎么猜得這么準？

師：還記得是哪個自然段介紹的企鵝的外形樣子嗎？

生：第3自然段。

師：打開書，讀讀這個自然段，想想成年企鵝和未成年企鵝有什么相同和不同？完成老師制作的表格。

學生在平板電腦上拖拽完成表格（如上頁圖1）。

師：同學們，你們知道什么是流線型嗎？這樣的體型有什么好處？想象一下，30多厘米高的成年企鵝和只有小貓那么大的未成年企鵝，在企鵝島上一搖一擺地走來走去，是什么感覺？

學生思考并勇于舉手回答問題。

師：同學們回答得都很好，下面帶著感情朗讀這一自然段的內容。（點名一位學生朗讀）

活動三：自主學習，展開想象

師：同學們，還記得作者向我們介紹了幾種企鵝嗎？（學生回答）下面請大家默讀第4自然段，在文中找到你最喜歡的一種企鵝，并把描寫它特點的句子，用直線畫出來。

學生利用電子書的功能在文中做標注。

師：請同學們做連線游戲，猜猜企鵝的名字，并展開自由介紹。

學生1介紹金企鵝。

師：（板書“金企鵝”）你介紹得真好！大家看看課文內容，作者通過描寫金企鵝的什么來寫出金企鵝的漂亮呀？（顏色）這么漂亮的金企鵝，誰能通過朗讀讓我們感受到呀？（點名一位學生朗讀）

學生2介紹帽帶兒企鵝。

師：你為什么喜歡帽帶兒企鵝呢？

生：可愛、好玩、彬彬有禮。（教師板書“帽帶兒企鵝”）

師：大家從哪兒看出它彬彬有禮的呢？

學生出示句子：它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。

師：那么，誰能表演一下帽帶兒企鵝？請喜歡帽帶兒企鵝的同學讀一讀描寫帽帶兒企鵝的內容，并思考讀的時候要讀出帽帶兒企鵝的什么？

學生回答，并由一位學生朗讀課文。

師：這么彬彬有禮的帽帶兒企鵝，作者是通過描寫它的什么讓你感受到的呀？

生：動作。

師：還有一種企鵝沒介紹呢？是哪種？（板書“阿德雷企鵝”）誰來介紹一下阿德雷企鵝？

學生3介紹阿德雷企鵝。

師：聽了他的介紹你們覺得阿德雷企鵝怎么樣？

生：兇猛。

師：請喜歡它的同學表演一下它是怎么兇猛地驅逐“我”的（學生配合表演），并思考這么兇猛的阿德雷企鵝，作者是通過描寫它的什么讓讀者感受到的？

生：動作、尖叫聲，因為它的叫聲很像驢的叫聲，所以又叫驢企鵝。

師：誰能朗讀出阿德雷企鵝的兇猛？（點名一位學生朗讀）

教師總結：剛才我們根據企鵝的形態、特點找到了它們的照片，其實南極大陸其他種類的企鵝也同樣精彩，請同學們介紹預習成果。（在預習平臺上展示學生成果，如上頁圖2）

活動四：朗讀交流，培養表達

師：這些可愛、有趣的企鵝是怎么長大的呢？請同學們讀一讀后面的自然段，看你能不能把小企鵝怎么長大的介紹給我們聽。在介紹的時候，老師有個提議，大家用提示中“剛出生……，過幾個月……”的句型來介紹。（將提示用推送功能發送到學生平板電腦上，如上頁圖3所示）

學生看著平板交流，并和同桌練習介紹。

活動五：結合板書，小結梳理

今天我們學習了企鵝的外形、種類和生長過程，那你想對這些可愛的企鵝說些什么呢？老師希望你們將來能成為科學家，然后親自到南極大陸，親口對小企鵝說說話。

教學反思

首先，活動一中，在紙上書寫詞語，寫完后應用平板的拍攝功能拍下來，上傳圖片。教師再把答案以圖片的形式推送給學生，學生根據教師發送的圖片對答案。這樣能夠方便展示學生的書寫情況，及時發現問題并糾正，還可以保證每個人都很樂意對答案，真正達到復習字詞的效果。其次，在平板電腦中的電子書中插入圖片，使學生讀課文時可以隨時查看對應圖片，幫助他們更好地感受島上企鵝的數量、大小及外貌。再次，在學習不同種類企鵝的特點和外貌時，讓學生充分朗讀后，通過表演的方式表達自己的理解，展示三種企鵝的樣子。這不僅能夠使學生充分地展開想象，而且還培養了他們的創新意識。最后，課前讓學生查找企鵝資料，課上讓學生來當小老師，給同學介紹自己查找的企鵝資料，并分享這些資料，既拓展了學生的課外知識，又培養了其表達能力。

當然，本節課也存在著很多不足。例如，在課上拓展交流小企鵝生長過程的時候給的時間不夠多，應該讓學生更多地朗讀課文后再總結。又如，在平板電腦的使用過程中還需要多思考，設計更好的、更能發揮平板電腦作用的教學環節。

總之，信息技術與語文學科整合不僅能夠激發學生學習的興趣，而且能夠更高效地完成教學任務。

點 ?評

在本課的教學過程中，孫老師設計了多個問題，目的是讓學生帶著問題閱讀、思考，進一步理解課文，加深對企鵝外形、種類和生長過程的認識和了解。這些問題較好地體現了環環相扣、由淺入深的教學原則。同時，孫老師引導學生充分使用平板電腦，及時將知識的生成以及學生的學習成果予以呈現、反饋，將信息技術與學習內容加以融合，發揮了信息技術方便、快捷的特點，有效地提高了學習效率。

同時，本課的教學設計還存在需要改進和完善之處：一是教學中還應將預設的教學目標在教學過程中進一步呈現。二是還應加強學生自主質疑、探究的環節。孫老師設計了二十多個問題供學生思考、交流、回答，這固然有其可取之處，但是，滿堂問總是會讓學生被教師牽著鼻子走。學生一味地被動思考、回答，其自由質疑、思辨的時間、空間和情境受限，那么培養學生自主學習能力的目標就會大打折扣。