傾注滿腔愛心守護純真心靈

瞿莉萍

小學班級管理是一門藝術，對于小學生來說，其心靈嬌嫩、脆弱，其言行尚待研磨和雕琢，其思想觀念需要春風化雨式的培育和塑造。誠然，小學班級管理的重擔通常都是落在班主任身上，班主任作為小學生學校的“家長”，必然需要用嚴父慈母般的愛去愛護、去關注、去教化、去引領，班主任當好班級的組織者、引導者，只有傾注滿腔愛心于日常的班級管理，才能夠守護純真心靈，使其保有年齡特征的天真爛漫，擁有積極向上的蓬勃朝氣。

一、真愛傾注于細節之中

小學生生活經驗和閱歷淺薄，對于知識的學習、言行的規范、思想的塑形都需要班主任去啟發和引導，學生在校參與的任何活動，都是一種生命體驗的過程，就拿班規來說，讓小學生逐字逐句踐行不準這樣、只準那樣的嚴肅性用詞比較困難，容易使學生產生逆反心理，如何讓學生了解規矩，并清楚自己的言行是否循規蹈矩，自覺遵守守則、班規，班主任則需要改變硬性灌輸的直白方式，而是將守則、班規的要求讓學生通過個性的聲音解讀出來，這實際上就是一種理智的真愛。給予學生充分的理解空間，提供他們自由發言的時間，營造向上、活潑的輕松氛圍，方式可以多種多樣，不少小學生已經學會運用微信、QQ等現代電子產品進行交際互動，班主任可實地組織“守則、班規解讀”的班級談論會，也可以將“守則、班規解讀”作為微信群、QQ群的熱議話題。小學生真正從敞開的交流方式中主動了解守則、班規，用個性化的語言逐條解讀，體現了學生的自主意識，生發出自我管理的萌芽。班主任全程給予關注，及時對學生的個性化表達方式給予贊賞和鼓勵，當學生從班主任身上感受到受重視，對于守則、班規的學習和理解影響更為深刻。讓學生輪流成為班級管理者，班主任做他們背后默默的支持者和引導者。學生不再畏懼班規，而是有了自我意識，自覺踐行班規，因為其幼小的心靈已經植入規矩的種子。

二、真心付諸于行動之中

要讓班級管理走向正規，走入佳境，形成良好班風，作為班主任一定要注重集體的發展，基于“管理是集體的骨架”的含義，通過創設各種活動來凝聚人心，培養學生集體主義思想和團結精神，教會學生看清“小我”在集體中的地位，實現“小我”成就“大我”的思想升華，同時明白集體的力量需要每一個抱團才能展現威力。例如，快到國慶了，班上準備開一場別開生面的才藝表演，作為獻給祖國的禮物。為了讓每一名學生都能夠展現自我，班主任鼓勵學生拿出自己的看家本領，或唱歌，或耍寶，或畫畫，或朗誦，或者是排練小品，形式、內容、人數都不限。但是在小組紛紛報送節目清單時，班主任發現缺了兩三個人，為什么他們不參加活動，究竟是什么原因呢？班主任做了幾個猜想，一是膽小，不好意思在大家面前表演；二是自卑，害怕受到別人的嘲笑；三是排斥，本身對這樣的活動不感冒。如何讓這幾只孤雁與集體同飛，感受歡樂呢？班主任在課下或者是放學時間，裝作突然遇見，分別與這幾位學生聊天。其中一位學生說出了自己不想參加的原因，原來自己最愛的爺爺前兩天去世了，內心很悲痛，沒有興趣參加節目。班主任恍然大悟，原因的猜想竟然在意料之外，為了安慰那位學生，班主任連續幾天都對其進行安撫和鼓勵。誰曾想，這位學生在活動當天，竟然朗誦了一段自己寫的文章，以此紀念爺爺。事情的發展一波三折，充滿了戲劇性。從整個過程中可以發現，俯下身子，走近學生，才是班級管理的法寶，真心誠意對待學生，才能打開他們思想的大門，讓教育的活水源源不斷地流進學生的心田。

三、真情投入到治理之中

一個班級就是一個小小的“王國”，治理有方才能蓬勃向上，生機無限。如果輕描淡寫地對待班級中出現的各種現象，那么，結局就是“一鍋粥”的混亂場面，班級管理水平則會差強人意，勢必會影響整個班級的發展和學生的素質培養。班主任要做到明察秋毫，處理問題敏銳果敢，有的放矢。遇到學風不足的問題，則要與各學科教師共同商討，制定具體策略，采取尊重差異，分層教學形式，關注中下層學生，組建互幫互助小組，學生的學習勁頭和風氣明顯得到改觀。當整個班級出現了疲倦的勢頭，班主任則需要為此注入活水，建設活而不亂的班風，營造充滿活力的學習氛圍。通過創設一些趣味的班級活動，豐富學生的課余生活，寓教于樂，寓教于玩，如開展棋類活動，讓小學生根據自己的興趣選擇參加跳棋、象棋、五子棋的活動，鍛煉學生的思維邏輯性，引導學生意識到玩棋和學習一樣，需要思索，需要分析，學生在玩中加強了邏輯性，從而實現遷移，將這一能力遷移到解決學習問題之中。具有實際意義的各種活動，能夠開闊學生的視野，陶冶學生的情操，培育健康的身心?？梢姡嗉壒芾砭鸵w察學情，做到細觀察，及時發現問題，及時制定策略，扭轉狀況，給予學生更為良好的學習環境。無論是組織活動，還是進行家訪，都需要班主任的一份真情投入，正是出自對學生的愛，班級管理才能夠提質增效。

總之，班級管理在學校管理工作中的重要性不言而喻，只有對小學生傾注滿腔愛心，才能感化、引導、守護住小學生的純真心靈。班主任在班級管理中著力用真愛、真心、真情細察學生個體，活用教育方法，巧解棘手問題，才算真正的管理藝術，才能譜寫出生動的教育之歌。

編輯 李琴芳