課改也在改變我

李玉琴

“五步三查”教學(xué)模式在我校實(shí)施一年多了，但對(duì)于我——一個(gè)從教二十多年的老教師來(lái)說(shuō)，還是比較陌生的。因?yàn)槊磕甓紟У氖钱厴I(yè)班，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這種模式在這類班級(jí)操作不是很規(guī)范。

近日，我們學(xué)校推薦了一部分教師，準(zhǔn)備打造一批課改“專家”，成立一支名師團(tuán)隊(duì)，我也有幸被列在其中，在應(yīng)屆班上了一節(jié)“五步三查”模式課，感受頗深。本節(jié)課的內(nèi)容是高一必修二，Unit 4《Wildlife Protection》的Reading《How Daisy Learned To Help Wildlife 》，閱讀為主線，以“掌握和運(yùn)用一些關(guān)鍵詞匯”為教學(xué)目標(biāo)，基本上是按照“五步三查”教學(xué)模式操作的。我感覺(jué)是，要上好課改課，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是一件容易的事，為此，隨筆寫(xiě)下了自己的想法和認(rèn)識(shí)。

一、環(huán)節(jié)把握很關(guān)鍵

“五步三查”各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握必須合理，否則學(xué)生失控， 一片混亂。我的做法是：

1.導(dǎo)入新課。重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.獨(dú)學(xué)（自主學(xué)習(xí)）。是所有環(huán)節(jié)中最重要的一部分，通過(guò)獨(dú)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。以導(dǎo)學(xué)案為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做標(biāo)注，以便在對(duì)學(xué)、群學(xué)中得到解決。

3.檢查反饋。要注意分層，并關(guān)注潛能生，針對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行分層處理。

4.對(duì)學(xué)、群學(xué)。這一環(huán)節(jié)就是力求解決獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織成員進(jìn)行合作探究，同時(shí)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

5.小展和大展。小展就是要求小組長(zhǎng)組織成員在組內(nèi)進(jìn)行展示： a. 展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果；b. 暴露未解決的問(wèn)題；c.把問(wèn)題上報(bào)給老師。不過(guò)，在此期間，要求老師再次了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥。大展就是由老師組織的展示，主要針對(duì)小展示中尚未解決的疑難問(wèn)題和學(xué)生在質(zhì)疑對(duì)抗中生成的問(wèn)題。老師要及時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這一時(shí)段，學(xué)生的情緒高漲，老師必須及時(shí)調(diào)節(jié)，把握好時(shí)間。

6.整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。老師要指出重難點(diǎn)，整理糾錯(cuò)，要使用另一種顏色的筆去整理，以便以后的復(fù)習(xí)；然后進(jìn)行檢測(cè)，統(tǒng)一答案，再收回學(xué)案，了解本節(jié)課知識(shí)掌握情況，了解學(xué)情，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

二、師生互動(dòng)勿輕視

一節(jié)45分鐘的課堂，老師和學(xué)生必須保持高昂的情緒，滿腔的熱情，全身心投入，尤其在小展示、大展示環(huán)節(jié)，必須注意不斷激發(fā)學(xué)生的情趣，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，一些鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，一片掌聲，這都會(huì)大大縮短師生之間的距離，讓他們精神振奮，提高課堂效率，也就是說(shuō)，整個(gè)課堂有了激情，學(xué)生能發(fā)揮至極。盡管老師少講，但仍是整個(gè)課堂情感氛圍營(yíng)造的主要源動(dòng)力。

三、相信（解放、尊重）學(xué)生是前提

在課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。 “五步三查”中的所有環(huán)節(jié)都要求學(xué)生積極參與。但是，對(duì)于同一個(gè)學(xué)案，由于學(xué)生個(gè)性的差異，每一個(gè)學(xué)生獨(dú)學(xué)的時(shí)間有快有慢，獨(dú)學(xué)的內(nèi)容有多有少，這是不可回避的客觀事實(shí)，老師要尊重這種差異，搞好分層學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。在展示過(guò)程中，允許學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑，發(fā)表他們的觀點(diǎn)，大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)突顯。因?yàn)樗季S角度不同，過(guò)程甚至結(jié)論就不一樣，老師必須答疑解惑，對(duì)于表達(dá)不清的同學(xué)，老師要及時(shí)鼓勵(lì)，提出善意的指點(diǎn)意見(jiàn)，否則學(xué)生沒(méi)面子。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)要牢記

展示環(huán)節(jié)中，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)各個(gè)小組同學(xué)展示的情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)在本節(jié)課結(jié)束前，要用1～2分鐘時(shí)間對(duì)各小組所有環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀組鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他組學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力并要對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總評(píng)。

總之，課改對(duì)我們老師提出了更高的要求，尤其是學(xué)校推行的“五步三查”教學(xué)模式，更值得我不斷探索，常常反思。從導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，各環(huán)節(jié)的處理（預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證）到課堂的管理與評(píng)價(jià)，讓我認(rèn)識(shí)到這樣的課堂，不僅是教學(xué)，更主要是教育。在和諧的師生的關(guān)系中，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和能力，也讓老師的素質(zhì)得到了發(fā)展。“五步三查”是一種教師教學(xué)操作的模式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式，需要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，使之與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，打造真正完美的高效課堂。