分析高中歷史教學中學生綜合能力的培養(yǎng)

曾凡勇

摘 要：高中歷史教學作為文科課程之一，注重學生在歷史學習中用于探索和發(fā)現(xiàn)歷史知識的能力，也是對學生綜合能力的考察。本文則著重分析高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生綜合能力。

關鍵詞：高中歷史 綜合能力 培養(yǎng) 途徑

隨著素質教育的不斷推進，學校對學生的綜合素養(yǎng)和能力越來越重視。高中歷史教學作為文科的主要課程之一，在教學中如何培養(yǎng)學生的綜合能力成為了當前高中歷史教師面臨的首要問題。本文通過對高中歷史教學中的各個方面進行分析，探討提高高中歷史教學的有效性。

一、培養(yǎng)知識運用能力

教學中加強學生對基礎知識的掌握可以為綜合能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎，但學生對基礎知識的運用能力也十分重要，如果基礎知識脫離實際的應用，那么學生只能是死學知識。培養(yǎng)學生對基礎知識的運用能力也就是培養(yǎng)學生綜合能力一個方面的體現(xiàn)。高中時學生的基礎知識已經積累到一定的程度，對歷史事件的認識不斷的增多和深入，因此高中教學中要注重鍛煉學生對基礎知識的運用能力，有意識地在課堂的教學中培養(yǎng)學生的知識運用能力。可以為學生設置一些具有開放性的問題，通過習題的訓練活躍學生的思維，為學生搭建運用知識的良好平臺。同時在教學中教師也要有自己的觀點和見解，鼓勵學生表達出與自己觀點不同的見解。歷史是一門文科類型，與理科教學不同，許多知識和答案沒有統(tǒng)一和標準的答案，因此教師可以鼓勵學生從不同的角度和方向去思考問題，訓練學生的開放性思維，培養(yǎng)對歷史知識的綜合應用能力。

例如在高中歷史的教學中，教師可以設置一些靈活得形式多樣的教學活動來活躍學生的思維，培養(yǎng)學生對基礎知識的綜合運用能力。在《辛亥革命》的教學中教師可以根據該歷史事件設計不同的問題：（1）辛亥革命成功了。（2）辛亥革命失敗了。讓學生針對這兩個結果進行辯論，讓學生從不同的思維角度出發(fā)展開辯論。同意（1）的學生會認為辛亥革命成功了。其主要原因是它推翻了中國幾千年的君主專制制度，建立了中華民國。有的學生會認為它失敗了，其主要原因是沒有完成徹底的變革，反帝反封建的革命任務不徹底，后被袁世凱竊取革命的成果，中國仍舊沒有完全脫離封建社會。學生通過展開辯論將自己的觀點闡述出來，也可以自由的運用所學的知識發(fā)表自己獨到的見解，從不同的歷史角度出發(fā)，對歷史事件進行客觀的評價和全面的認知，從而提高學生對知識的運用能力。

二、培養(yǎng)問題探究能力

歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史探究能力可以有效地幫助學生更好的理解歷史知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。在高中歷史的教學中，教師要注重教學方法的使用，給學生創(chuàng)設歷史學習的情景，讓學生通過歷史問題發(fā)現(xiàn)歷史當中的主要觀點，便于學生對歷史知識理解的更加透徹。教師在教學中要注重引導學生進入歷史問題當中，通過問題情景拓展學生的思維，讓學生主動的進行探究。學生自主探究可以體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，加深學生對歷史知識的理解，在以后的歷史學習中分析理解問題更加的徹底和全面。

例如：講解社會主義建設中的人民公社化和大躍進運動時，教師可以在教學中通過課本中的材料提出問題，引導學生深入問題進行探究，讓學生從多個角度思考問題。為學生提出一些問題進行思考，如左傾思想帶來了哪些嚴重的后果？引導學生在課堂學習中帶著問題在課本或者材料中尋找答案，并讓學生利用自己的語言組織問題的答案，做到有條有理。通過探究性學習學生可以發(fā)現(xiàn)左傾錯誤導致的嚴重后果，給中國經濟建設帶來的一系列問題，致使中國的經濟出現(xiàn)嚴重的困難。學生通過獨立性的探究活動加深對這一歷史事件的認識，并且學生分析理解歷史問題的能力也得到提高。這不但能夠提高學生學習歷史的效率，還能培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

高中歷史教學牽涉各方面的知識，知識體系比較龐大，因此學生在學習的過程中容易將知識弄混淆。高中歷史教師在教學的過程中要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，多角度的思考問題，引導學生對待歷史問題從多個角度出發(fā)進行思考，讓學生在分析問題時站在不同的立場和角度上，提高學生綜合分析問題的能力。在對待歷史問題時，引導學生結合歷史背景，擴大歷史問題的范圍，多角度、全視角客觀的進行分析，這對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力具有很好的幫助。

例如：學習社會主義建設過程中的挫折和成果時，教師講完這節(jié)課的主要內容后可以給學生布置一個小論文，讓學生結合歷史事實寫出自己對黨的十一屆三中全會的看法以及對改革開放的認識和感受，寫出自己眼中改革開放的真實面貌和發(fā)生的巨大變化。在寫小論文的過程中要引導學生從整體上把握，不能片面的認為只有左傾錯誤，而忽視建設的成果。引導學生從政治體制、經濟上入手，拓展自身的思維和認識，進一步探討這個時期經濟體制的弊端。學生在寫作中思維可以得到全面的拓展，懂得了結合問題的背景知識進行思考，并且綜合分析問題的能力得到提高，對問題的看法和問題背后的現(xiàn)象認識的更加清楚深刻。

高中歷史教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。首先要注重基礎歷史知識的積累，為以后的歷史學習奠定良好的基礎。其次，要注重學生對基礎歷史知識的運用能力，學會融匯貫通，提高知識學習的有效性。再次，要為學生創(chuàng)設歷史學習的問題情境，帶領學生進入到歷史問題中進行自主探究，提高學生學習的積極性和獨立分析問題的能力。最后要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拓展學生的思維和視野，提高實踐能力，為全面提高學生的綜合能力奠定成功的基石。

參考文獻：

[1]蘇益賢. 高中歷史課堂教學與學生思辨能力的培養(yǎng)[J]. 科教導刊（上旬刊），2014，（01）：140-141.

[2]崔玉凈. 淺議高中歷史教學中學生綜合分析能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2015，（14）：197.