醫學院校網絡資源共享課建設初探

摘 要：網絡資源教學平臺逐步實現在線資源與課堂講授內容、在線學習與課堂教學的有機整合，進而帶動教學方法與教學模式的改革。本文從網絡資源共享課建設的概況、背景、依據和目標來探討醫學院校建設網絡資源共享課的情況，并提出建設網絡資源共享課的方法。

關鍵詞：網絡資源 共享課 建設 探索

為促進優質教學資源開發，進一步強化內涵建設，推動專業教學改革和教學信息化建設，為學校實施學分制管理和推進臨床醫學教育綜合改革及專業認證提供支撐。將所有課程分為精品課程、優秀課程和合格課程分別建設。依據學校目前的精品課程和優秀課程團隊，課程組成員把課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源上傳至網絡教學平臺。在傳統教學模式的基礎上逐步實現“以學生為中心的”自主學習模式，即學生網上自主學習，教師網上批改作業和網上答疑等。

1.網絡資源共享課建設項目概況

建設網絡教學平臺和網絡課程資源，為學校實施學分制管理和推進臨床醫學教育綜合改革及專業認證提供支撐，并解決以下幾方面問題：一是改善學校選修課程數量短缺和通識教育師資力量匱乏的現狀；二是通過網絡教學資源提升醫學生人文素質修養；三是樹立以“學生為中心”的教育理念，促進醫學生自主學習；四是利用網絡教學平臺加快學校國家、省級精品課程和優秀課程“慕課”化轉化。

2.網絡資源共享課建設項目建設背景

2.1第三代醫學教育改革倡導以信息技術為依托的教學。2010年12月，21世紀全球醫學教育專家委員會在lancet雜志上發表“21世紀醫學教育展望報告”，引領了第三代醫學教育改革。報告深入探討了e-學習（即電子學習）教學途徑，并明確指出“第三代醫學教育改革重視以信息技術為依托的教學，e-學習帶來的影響是革命性的”。

2.2國家政策鼓勵開展精品資源共享課建設。2012年，教育部印發《精品資源共享課建設工作實施辦法》（教高廳〔2012〕2號），旨在促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享。

2.3吉林省“高教強省”戰略要求開展網絡共享課程建設。2013年7月，吉林省委、省政府印發《關于建設高等教育強省的意見》（吉發[2013]10號），其中特別強調“加快數字化校園建設，大幅度增加網絡共享課程數量，推進網絡教學聯盟建設和學分互認”。省教育廳在2014年本科教學工作會議上明確提出“加快高校網絡資源課程建設，實施‘吉林省高等教育MOOC建設工程，推進MOOC平臺建設”。

3.網絡資源共享課建設依據

3.1通過網絡教學平臺和資源提高學生自主學習能力是業界通行做法。醫學教育引入信息技術已達成共識。國內很多高校都引進了網絡教學平臺和網絡課程資源，開展資源共享課建設，實現優質網絡資源相互滲透，并已取得良好效果。

3.2學校教學條件滿足網絡教學要求。學校校園網架設路由器和核心設備12臺，交換機293臺，服務器57臺。開通電信、網通、教育網三條網絡出口，辦公和教學場所總出口帶寬410M，網絡信息點覆蓋全部教室、實驗室、學生公寓和辦公室。并建立了校園無線網絡。學校現有計算機1500臺，百名學生教學用計算機20臺，設有自主學習中心10個。為開展網絡教學提供了有力支撐和保障。

3.3學校高度重視網絡教學平臺和資源建設工作。網絡教學平臺和資源建設是實施學分制管理、推進臨床醫學教育綜合改革和即將展開的各專業認證工作的重要內容，得到了學校領導和全校教師的高度重視。學校多次開會研究討論，并在校內進行了廣泛宣傳，已得到了全校師生的廣泛認同。

4.網絡資源建設目標

4.1為貫徹以“學生為中心”的教育理念搭建平臺

學生通過網絡教學平臺實現自主在線學習，學生與教師互動討論的教學模式能充分激發學生學習興趣，提高學生信息資源獲取能力和自主學習能力，促進知識到能力的吸收內化。同時，促使廣大教師轉變教育思想，改革教學內容、課程體系、教學方法和教學手段。通過搭建平臺落實以“學生為中心”的教育理念，實現教育觀念和教學模式的轉變。

4.2為學校實施學分制管理創造條件

引進功能強大的在線教育技術平臺及大量優質的課程資源，為我校提供擴展性極強的在線教育系列課程，充實和豐富學校的課程資源，改善學校通識課程教師隊伍短缺的現狀，為學校繼續推行學分制管理創造有利條件。

4.3為提升醫學生人文素質修養提供保障

優質網絡通識課程能夠實現學生與名家、專家零距離接觸，網絡互動。高質量的通識課程將極大促進醫學生職業道德的提升，培養醫學生溝通交往能力、分析和解決問題能力、價值判斷能力和審美能力等。

4.4為學校精優課“慕課化”轉化提供支撐

應用網絡教學平臺，對學校現有精優課程資源進行“慕課化”轉化，建設學校自己的優質資源共享課，落實“高教強省”戰略的要求，條件成熟后將取得一定經濟效益。

4.5為“翻轉課堂”的實現打下良好基礎

慕課的重點是將知識傳授放在教室之外，通過資源和信息開放及網絡傳播，讓學生不受時間地點和人數的限制，真正達到自主學習，教師的角色不再是在課堂講授知識和傳授知識，而是讓學生在課前就通過網絡觀看相關知識點的視頻，視頻可以是本校教師自己制作的，也可以是其他學校教師甚至是國外名師制作的教學視頻；在課堂上，教師的職能主要是指導和釋疑，對學生進行考核，組織討論，給出評價；教育觀念正在改變，教師職能正在改變，教學的主體真正從傳統授課時代的教師變為慕課時代的學生，教師更多的時候是學生學習的組織者與協調者，通過慕課課程的學習，讓教師對學生個體有充分的了解，做出正確的評判與指導，實現慕課中所蘊含的“翻轉課堂”的理念。

5.總結

開展網絡資源共享課程教學信息化建設是深化教育教學改革、提高教育教學質量的重要舉措。逐步實現在線資源與課堂講授內容、在線學習與課堂教學的有機整合，進而帶動教學方法與教學模式的改革，成為課堂教學改革的突破口與生長點，實現學校“翻轉式”課程教學模式改革，實現轉變學風，提高教學水平和人才培養質量的目標。

作者簡介：王志力，男，1982.08，漢族，碩士，講師，單位：吉林醫藥學院。