高職高專院校英語課堂教學

衣微娜

摘 要：高職高專院校作為培養專業技術性人才有著重要的地位，英語課是高職高專院校的公共基礎課，隨著全國英語等級考試的廣泛普及，學生們逐步也在提高學習英語的興趣和能力，那么對于高職的學生如何培養他們在就業后成為專業領域中的應用型人才，本文進行闡述。

關鍵詞：高職高專；英語課堂

一、高職高專院校英語課堂現狀分析

（一）高職高專的學生是從各個不同的生源地上來的學生，大部分是教學比較落后地區的學生，他們對于英語課一直都覺得是難點，他們認為對自己的專業沒有什么幫助，只要考試過了就萬事大吉。進入高職院校的學生高考成績大多數在20-30左右，少部分在一百分以上，多數學生詞匯量少，語法知識掌握的不好，口語能力極差，羞于開口，即使課堂上北玻回答問題，他們的語音也是天南地北，還有一部分學生家庭條件不好，為盡快學到一技之長，改變家庭現狀考入高職院校。

（二）高職高專英語課時的安排和課堂模式

高職高專英語課一般安排為每周兩節（90分鐘），在課堂上教師要完成聽力、生詞、課文翻譯及練習四大部分，但由于高校擴招，班級上課都是采用大班形式上課，在有限的課時內，教師很難兼顧基礎知識的講解和應用能力的訓練，基礎差的學生抱怨英語難，而基礎好的學生覺得教學內容及技能訓練都達不到自己預期的效果，因此，教師很難兼顧兩方面的需求，這成為英語課的難題。教師要把每一部分都精講精練實屬不易，而且高職的學生還要參加全國大學英語能力等級考試，教師要在完成教學計劃的同時，還要利用課后的時間指導學生做模擬試卷，爭取通過全國等級英語考試。

二、高職高專院校英語課堂的發展

（一）重視英語等級考試

英語等級考試的目的是培養學生的英語綜合運用能力。為督促學生對英語的重視，高職院校應抓好國家級英語等級考試工作，如大學英語等級考試四級及國家公共英語三級考試等，學校也可以申辦考試考點，為學生創造良好的外部條件，讓學生在熟悉的環境中考試，提升學生的自信心，從而鞭策學生對英語學科的興趣和重視。

（二）改善教學方法，提高學生興趣

一成不變的課堂模式已不再適用現代學生的生活和學習，課堂上我們必須轉變角色，以學生為中心，營造輕松的課堂氛圍，激發學生學習愛好，突出教師為主導，學生為主體，優化師生關系，在課堂設計上下足功夫，可以利用多媒體課件，增加學生學習英語的樂趣和新鮮感，在課前讓學生用英語做一下自我展示，內容不限，主要是鍛煉一下學生說英語的勇氣和能力。

（三）加強同行交流，提升自身素養

傳統觀念認為，教師的任務就是教學，而研究并不是自己的職責，但現在看來，這種觀念已不適合當代的教學，作為教師，我們每周應進行組內教研，共同商討教學方法，進而改善教學，促進教師學科素養，嘗試新想法，及時給出反饋，找出重點難點，吸取他人所長。

（四）開設專門用途英語課

專門用途英語課（English for Special Purpose）簡稱ESP，是指用于某種特定職業、學科或目的相關的英語，通過EPS教學可以使學習者具備在該學科內使用英語的交際能力，在高職高專英語教學中引入該模式，有助于推動建立適合高職特色的實用英語教學模式。

ESP是一個英語的專門人才，使學生提高所學專業領域的英語運用能力。

高校的擴招，使學生的成績參差不起，學生只是知道考級，但目標并不明確，所以在高職高專院校引入ESP教學模式，能開發出高職特色的英語課堂，讓學生體會學習英語不再是枯燥無趣，不再學而不用，而是可以成為今后從事的專業領域工作服務的工具，使英語真正做為工具，實現英語與目的接軌。

綜上所訴，高職院校需要加大力度實施教學改革，對英語教學和模式進行大膽嘗試，從開設專門用途的英語課入手，讓學生在養成良好學習習慣的同時，打好語言基礎，更快更好的提高學生在專業領域里的應用能力，我們應該不斷探索，相信一定能走出有高職高專院校的特色之路。

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（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150000）