高中語文教學中如何體現學生的主體地位

張永勝

摘 要：新課程改革要求教育者應重視學生的學習主體地位。高中語文教師應重點探究如何體現學生主體性的措施，以培養學生的綜合學習能力。教師在對學生進行教育的同時，又充當著朋友的角色，因此，尊重學生主體地位顯得尤為重要。本文主要探討從轉變觀念、課前預習、課堂氛圍的營造、生活實踐等幾個方面體現學生主體地位

關鍵詞：高中語文；課堂教學；學生主體；策略

新課改時代的到來，對高中語文教學任務提出了更高的新要求，要求在高中語文教學中，應重點提出學生的學習主體地位，使學生能夠進行全面發展。每一位高中語文教師都應牢記這一新時期要求，并將其有效具體落實到教育教學中。教師為做好新課改時期的教育教學任務首先應該改變以往傳統的教學理念，在新的理念指導下在進行教學模式以及教學方式的改革。并通過理論結合生活實際，為學生制造更多機會，來充分體現他們的學習主體性。

一、改變傳統教學理念，構建師生平等關系

古往今來師生關系都是處于不平等狀態。教師作為知識的傳授者，在教學過程中是威嚴的象征，處于主宰地位，而學生是被動接受知識的學習者。然而對于剛進入青春期的高中生來說，他們在學習過程中迫切希望得到尊重。因此，教師在實際教育教學過程中，應轉變以往傳統教學理念，不能以師道尊嚴的腐朽理念來對待學生，不能讓學生在學習過程中感到威嚴的壓力。應在讓學生主動學習，充分體現其學習主體地位，同時倡導和諧、平等、民主的教學理念，使得每一位學生都得到尊重。如果有學生在學習中犯了錯誤，教師應心平氣和地與之交流，注意語言教育的技巧。在日常生活中，教師應經常與學生談心交流，在交流過程中，學生會放下對教師的警惕，以便教師能夠及時掌握他們語文學習的實際情況，有利于教師進一步開展教學活動。整個教育教學過程中，教師應當體現長輩、朋友以及老師的綜合性，構建師生和諧關系，讓學生在快樂中學習語文知識。

二、充分做好課前預習工作，提前進入學習狀態

課前預習活動在高中語文教學中扮演著重要的角色。因此，教師在教育教學過程中應加強課前預習工作環節，培養學生提前學習的良好習慣。一方面，教師應針對學生的預習習慣進行強化訓練，以培養其提前學習的良好習慣。大多數高中生在學習語文過程中并未養成課前預習的良好習慣，導致學生將學習的壓力全部集中在課堂四十五分鐘之內。學生課前準備工作做的不夠充分，導致學習針對性不高，嚴重影響其教學效率。由此可見，做好課前預習準備工作刻不容緩，預習是學習的必要環節。另一方面，教師要做到正確指導學生預習方法。在學習過程中應體現課前預習工作的成效，如果放任學生自流預習，有可能會導致事倍功半。因此，教師應當在平時語文教學課堂中滲透預習方法，并從旁指導，比如教會學生如何抓住文章主要內容，要求學生運用參考書、網絡查詢課文的背景資料。這樣才能提高預習工作的實效性以及重點性，教會學生科學的預習技巧，使預習工作能夠取得成效。

三、加強課內合作學習，提高學習效率

出于青春期的高中生在語文學習活動中表現出極強的參與愿望，不再滿足呆板的接受知識，對于一些問題有自己獨特的想法。對此，教師應在教學活動中積極開展合作學習活動，依靠大家共同完成學習任務，從而充分體現學生學習主體地位。教學目標落實后，可安排一些思考題給學生分析研究，以引領學生逐層深入了解課文，并在分析研究過程中提高自身協作能力。例如蘇教版中《假如給我三天光明》一文的教學過程中，教師提出兩個問題：海倫對這三天的光明有何感受？對于“對于歡樂與悲哀，我總是睜大眼睛去關心”一句你們是如何理解作者所要表達的感情的呢？通過安排這些探究題來引導學生深入了解文章內容，以提高教學成效。與此同時，教師應從旁指點學生的合作研究，提高研究成果。實踐表明，在語文課堂中學生通過相互合作、深入思考，能夠加深對文章的理解程度，并能最大限度的提高教學效率。

四、將課本知識與生活實踐相結合，培養學生觀察能力

高中語文作文教學中，由于學生缺乏對實際生活的感知，造成他們寫作時產生畏難情緒，導致寫作質量低下。對此，教師應將課本知識與生活實踐相結合，帶領學生深入生活，表達自己的所見所聞、所思所想。這樣學生的觀察能力就得以提高，有了實際生活的經驗，學生在寫作時也就更加得心應手了。比如學校組織學生深入居民區幫助大掃除。活動完成之后，教師要求學生回憶自己的所見所聞，思考這次活動的價值以及意義。有了實際生活的經驗，學生便有了自己獨到的見解，從不同角度闡述自己的所見所聞，并表達了自己的觀點。通過結合實際生活，充分發揮學生學習主體地位，使得學生們在寫作過程中表達出來的感情具有極強的真實性，極大程度提高了學生寫作質量。

綜上所述，在高中語文教學中充分體現學生的學習主體性需要在教師耐心的指導下實現。因此，教師應結合學生的實際學習情況以及高中語文的學科特點，對高中語文教學模式進行全面改革，指引學生積極主動參與思考，充分體現學生學習的主體性。教學過程中，教師要做到積極轉變傳統教學理念，使得教學環節能夠得到更好的優化，充分體現學生的主體地位，促進學生全面健康的成長。

（作者單位：甘肅省漳縣第二中學，甘肅 定西 748300）