獨立學院輔導員與思政課專任教師崗位雙向交流機制研究

張明

摘 要：獨立學院輔導員與思想政治理論課教師都是大學生思想政治教育的重要力量，如何將主陣地和主渠道統一起來，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是兩者共同面臨的課題。通過人事制度層面改革，培訓、學習、交流平臺共建，大學生思想政治教育實踐一體化建設能夠在一定程度上解決這一問題。

關鍵詞：輔導員；思政課教師；崗位；雙向交流

獨立學院輔導員與思想政治理論課教師是獨立學院大學生思想政治教育骨干力量，但當前獨立學院師資力量有限，輔導員隊伍穩定性不高、大學生思想政治理論課實效性不強現象突出，如何解決這一問題是獨立學院思想政治理論課教學部、學工部及人事部門工作的重點。筆者認為，建立輔導員與思想政治理論課專任教師崗位雙向交流機制有助于解決這一實際問題。

一、獨立學院輔導員與思想政治理論課教師崗位雙向交流前景

（一）獨立學院輔導員與思想政治理論課教師崗位雙向交流的依據

中宣部、教育部的文件精神為輔導員兼任思想政治理論課教師以及思想政治理論課教師兼任班主任、輔導員提供了政策依據。2004年8月出臺的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。”這里已經明確指出了高校的黨政干部負責對大學生進行思想政治教育，對日常學習生活進行引導；思想政治理論課教師負責對學生進行馬克思主義理論教育，提高學生的思想品德素質和人文素質。2005年《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“思想政治理論課教學與學生思想政治教育要互相配合、互相促進。高等學校專任思想政治理論課教師要通過兼任班主任、輔導員等工作，承擔思想政治教育工作任務。專任思想政治工作干部和輔導員有條件的可承擔一定的思想政治理論課教學任務。”從中共中央文件可以解讀出輔導員兼任思想政治理論課教師的政策依據。

（二）思想政治理論課的“理論與實踐相結合”的教學要求為輔導員兼任思想政治理論課教師提供了可能

思想政治理論課的生命力和說服力在于理論聯系實際。理論聯系實際，一要吃透理論，二要吃透實際，要在建設有中國特色社會主義奮斗目標的前提下，與時俱進地深化思想政治理論課教學內容的改革，使教學內容努力體現馬克思主義在實踐中的新進展，有針對性地解答現代化建設進程中和學生在成長過程中遇到的實際問題。當前的思想政治理論課在大學生思想政治教育中貼近實際、貼近學生、貼近生活還不夠，對學生的思想動態，學生的關注熱點和焦點了解的不太深入，教學過程中教師主導、課本為主的現象尤其突出，一些教師授課中滿堂灌的現象依然存在。針對此種問題，聘任具備相關條件的輔導員擔任思想政治理論課教師可以使此種現象在一定程度上得到改觀。輔導員大多比較年輕，經常與學生打成一片，對學生的日常思想、關注熱點比較了解，能夠及時將思想政治理論與學生關注的思想熱點和焦點結合起來，針對大學生的心理趨向有效組織思想政治理論課教學，提高思想政治理論課的針對性和實效性。

（三）獨立學院“雙師型”師資隊伍建設要求為輔導員兼任思想政治理論課教師指明了方向

廣西科技大學鹿山學院即將轉型建設成為應用技術型大學，在轉型過程中，雙師型教師隊伍建設是轉型能否成功的關鍵。有學者認為，地方高校轉型為應用技術型大學的關鍵是專業課教師教學方式的轉變，筆者對此不敢茍同。轉型發展是一個系統工程，思想轉型是關鍵，教師教學方式轉變是核心，學生綜合能力提升是目標。在這其中，教師教學方式的轉變很重要，要培養“雙師型”教師，這里的“雙師型”教師不僅指專業課老師既能夠從事理論課教學又能夠指導學生生產實踐，而且也包括思想政治理論課“雙師型”教師。筆者認為，大學生思想政治教育雙師型教師應該是既能夠進行思想政治理論課教學又能夠對大學生開展日常思想政治教育，具備一定的心理健康指導、創新創業教育指導的大學生思想政治教育工作者。有鑒于此，鹿山學院大學生思想政治教育也必須要打造一支“雙師型”教師隊伍，即思想政治輔導員能夠教授思想政治理論課，思想政治理論課教師能夠兼任輔導員的日常大學生思想政治教育的這樣一支隊伍。

二、獨立學院輔導員與思想政治理論課教師崗位雙向交流機制建設

（一）從人事管理制度層面建立獨立學院輔導員與思想政治理論課教師崗位雙向交流制度

目前輔導員與思想政治理論課教師分屬不同部門，雙方的工作側重點、考核方式均不同。輔導員目前大多屬于獨立學院的學工部和系部雙重領導，而思想政治理論課教師大多屬于黨委領導下的二級行政機構思政部或社科部領導；輔導員考核的過程中安全穩定、就業、心理健康等日常事務占據較大比重，而思想政治理論課教師考核除了額定教學工作量外，還有科研。針對這種各負其責的人事管理制度，本著實現大學生思想政治教育協同育人的目標，有必要打破輔導員與思想政治理論課專任老師雙部門管理機制，實現靈活的管理模式，在崗位考核上鼓勵思想政治理論課教師兼任輔導員工作，同時允許有條件的輔導員可以兼任思想政治理論課教師，雙方在考核時互相認可，對于積極參與交流的輔導員和思想政治理論課教師列為黨政后備干部優先人選。

（二）建立獨立學院輔導員與思想政治理論課教師一體化的培訓、學習、交流平臺

在獨立學院教師職業發展規劃中，建立輔導員與思想政治理論課教師一體化培訓體制，允許符合條件的輔導員積極參與思想政治理論課專任教師培訓、交流學習機制，拓寬思想政治理論課教師開展大學生思想政治教育平臺，努力構建一體化平臺。首先，構建定期工作交流平臺。雙方在每學期開學之初進行工作重點通報，就相互的工作重點進行討論，達成大學生思想政治教育的重點共識，發揮兩者的協同育人作用。其次，構建一體化的培訓平臺。思想政治理論課每年都會組織若干次課程教學培訓，而輔導員相關的培訓機會則相對較少。有鑒于此，針對有意向兼任大學生思想政治理論課的輔導員可以提供外出培訓的機會。同時，校內要成立大學生思想政治教育指導委員會，定期對學校從事大學生思想政治教育的輔導員和思想政治理論課專任教師進行統一培訓。

（三）建立獨立學院輔導員與思想政治理論課教師“一體化”思想政治教育實踐教學體系

理論聯系實際是大學生思想政治理論課的內在要求，同時，輔導員將社會主義核心價值體系內化為學生的價值追求也需要一定的載體。這個載體就是實踐。“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”而當前獨立學院大學生思想政治教育實踐活動開展中又存在著以下問題：思想政治理論課實踐教學教師缺乏、沒有學生干部可以依托、實踐涉及多個系部無力統籌協調；大學生日常校園文化活動缺乏理論深度，為活動而活動。只有建立獨立學院輔導員與思想政治理論課教師“一體化”思想政治教育實踐教學體系才可以避免出現上述現象。廣東工程職業技術學院采用的“思政部主辦、各系團總支承辦、輔導員運籌組織，系學生干部具體實施的大學生思想政治教育實踐創新模式就很有代表性。此種模式整合了輔導員、思想政治理論課教師、學生干部一起參與到了大學生思想政治教育實踐體系操作中來，使得實踐既有內容又形式多樣，受到了學生的廣泛好評。

本文系廣西科技大學鹿山學院輔導員專項課題研究項目階段性研究成果。

（作者單位：廣西科技大學鹿山學院，廣西 柳州 545616）