讓新課改下的高中信息技術(shù)課堂活力四射

劉瑩

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育改革的不斷深化，信息技術(shù)課已經(jīng)在中小學(xué)全面開(kāi)設(shè)，這對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。如何在新課改的理念要求下，讓高中信息技術(shù)課堂活力四射呢？主要從研究新教材，明確教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和構(gòu)建新模式，改善教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面簡(jiǎn)要進(jìn)行了粗淺的闡述，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中信息技術(shù)；觀念；模式；環(huán)境

自從2000年我國(guó)頒布了相關(guān)普及信息技術(shù)教育的通知以來(lái)，信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)前所未有的迅速發(fā)展期。再加上當(dāng)前新課程理念改革的要求，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)也提出了更高，更遠(yuǎn)的教學(xué)要求。我們作為教學(xué)一線的教師，都應(yīng)該學(xué)習(xí)課改理念，與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)觀念和方式，革新教學(xué)手段，構(gòu)建新型教學(xué)模式，為信息技術(shù)的教育換新顏，注活力。以下是我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作所做的點(diǎn)滴嘗試和總結(jié)，與大家共同交流和探討。

一、研究新教材，明確教學(xué)目標(biāo)

相比較傳統(tǒng)的教材，新教材在內(nèi)容編寫(xiě)和結(jié)構(gòu)設(shè)置上都進(jìn)行了比較大幅度的調(diào)整。在高一階段，設(shè)置了必修和選修兩個(gè)模塊。必修部分，是對(duì)學(xué)生初中所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行整體性的規(guī)劃，總結(jié)，深化和升華，讓學(xué)生能夠更加深刻，全面且系統(tǒng)地了解信息技術(shù)知識(shí)，并能夠利用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高應(yīng)用能力。而并非是單單地讓學(xué)生掌握一些常用軟件的操作和使用；選修部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者是個(gè)性專長(zhǎng)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生能夠憑借著學(xué)習(xí)的興趣更加深入地了解信息技術(shù)的某一個(gè)領(lǐng)域，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)習(xí)新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)教師都是通過(guò)講授、板書(shū)等簡(jiǎn)單的教學(xué)模式將知識(shí)傳授給學(xué)生，甚至可以說(shuō)是“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處在被動(dòng)接受的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)之下，不僅學(xué)生主體性被忽視，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，而且對(duì)學(xué)生能力的提高，情操的培養(yǎng)都是非常不利的。即便是現(xiàn)在，新課程改革如火如荼，教育景象有所轉(zhuǎn)變，但由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，仍然有很多教師“穿新鞋，走舊路”。因此，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的理念，提高自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、構(gòu)建新模式，改善教學(xué)環(huán)境

要想高中信息技術(shù)課堂活力四射，除了要充分地研究新教材，明確教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之外，還要注重構(gòu)建新的教學(xué)模式，為學(xué)生改善不良的學(xué)習(xí)環(huán)境。古有孟母三遷，今有擇校而居，可見(jiàn)教學(xué)環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。那么，如何才能改善教學(xué)環(huán)境呢？主要可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生提高和發(fā)展的前提。學(xué)生一旦對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)喚起他們內(nèi)在的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在高中信息技術(shù)的課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)等，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多種教學(xué)途徑，直觀、形象、具體、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能給學(xué)生多方位的感官刺激，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，而且還能給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新課改中提倡學(xué)生自主，探究學(xué)習(xí)，這些理念對(duì)改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。無(wú)論是哪一學(xué)科的知識(shí)都是無(wú)窮無(wú)盡的，單憑學(xué)校的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在未來(lái)的生活和發(fā)展中都是需要不斷地提升和獲取的。因此，在教學(xué)中單純進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)絕不可取，而是應(yīng)該將掌握知識(shí)的技能教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中，盡量多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主解決生活中的問(wèn)題，發(fā)揮自己的主動(dòng)性去獲取知識(shí)、信息，提高能力。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會(huì)的飛速發(fā)展。

3.注重教學(xué)的評(píng)價(jià)形式。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是必不可少的。它不僅是對(duì)學(xué)生整堂課教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)和評(píng)估，更重要的是對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種鼓勵(lì)和鞭策。就傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式而言，教師更加側(cè)重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅單一而且片面，同時(shí)也沒(méi)能充分地展現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值。在新課改的背景下，新型的構(gòu)建型的課堂中，評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是多種多樣的。就信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，教師不能單單評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該更多地關(guān)注和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，不應(yīng)只有老師單獨(dú)做出，而應(yīng)該讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生自評(píng)或生生互評(píng)，這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，而且還能促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和

提高。

參考文獻(xiàn)：

盧宏.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2002.

編輯 謝尾合