試論基于導學案的高中數學課堂教學方式研究

王芳

摘 要：隨著我國高中教育的教學改革，引入了導學案這一新的教學理念。導學案有哪些基本要素，它有什么優點，應用于高中數學教學過程中會出現哪些容易忽視的問題，以及出現這些問題時將如何解決？就這些問題做了簡單的分析討論。

關鍵詞：導學案；高中數學；高效性

提高高中數學課堂學習效率，對學生學好高中數學的重要性不言而喻。導學案的出現，為高中數學課堂高效教學帶來了行之有效的方法。

一、導學案的基本要素

所謂導，就是導學案的第一個環節要能起到引導作用。這就要求：首先，導學案要明確當堂課程學習的知識點。其次，引導學生的自學，要有目的性。這就要求導學案中提出的問題必須具有知識點上的指向性，保證學生的自主學習是有方向性的。導學案的第二環節是小組討論。學生之間的思維模式相對更接近，相互之間的交流氛圍相對于面對教師時更加融洽、輕松。導學案的第三要素是重難點剖析。這一環節主要由教師對重點、難點進行講解。鑒于學生的知識所限，自主學習中必定會出現難于理解，自身難以解決的問題，教師作為聞道于先者在這個過程的體現作用將會充分凸顯出來。最后一個環節是鞏固知識，運用知識。通過自主學習，互相交流，老師對難點的講解，學生已經基本掌握了課程的知識內容。通過這個過程給每個學生獨立思考的時間，消化吸收知識的時間，并且通過練習，運用知識，檢驗自身對知識掌握的程度，同時起到鞏固知識的作用。

二、導學案的作用

1.有利于培養學生自主學習的習慣

通過導學案，依據老師設置的引導問題，學生主動尋找解決問題的途徑，主動學習知識，并且運用學到的知識，成功解決問題的過程中，將能激發學生的成就感，讓學生對自己的能力產生自信，有了這種自信心后，學生將會對學習產生濃厚的興趣，從而積極主動地去學習，逐步養成自主學習的習慣。

2.能夠培養學生的自學能力

導學案設置后，教師提供的是問題和解決思路，其后的過程將由學生獨立進行，他們通過對知識點的學習和理解，展開積極的思考，可以發現自己在數學學習中容易走入的誤區，思維角度的缺陷。教師解決后，通過解惑和提問等方法，將這些錯誤反饋給學生，引導他們再次思考，意識到錯誤所在，將之解決。

3.提高學生的表達與合作能力

導學案過程中的討論交流，學生脫離了悶頭做題的模式，脫離了簡單記憶模仿的過程，開始主動地鉆研、分析、交流、總結，不僅有自己的思路方法，還能學到別人的思路方法。交流的過程中，學生如果想要更好地表達自己的觀點、思路、看法，必須要對知識有更好的掌握，并且對小組成員的聆聽習慣都要有所思考，學生的表達能力和合作雙贏的意識，都在無形中受到潛移默化的影響。

三、導學案應用于高中數學課堂的一些問題和解決思路

1.導學案流于形式，內容混亂，無指向性，無針對性

高中數學的內容精煉，而信息量充沛，導學案的編寫既要有清晰的脈絡，又要有足夠的內容，這就使教學方式發生變化。由于經驗、習慣的不同，或者教師角色定位在一定程度的轉變，許多導學案出現形式單一，內容混亂的情況，使導學案喪失了一部分功能性。

高中數學的內容主要由各種概念引發的數學題型組成，導學案應該具備相應的側重點。比如，概念性的問題，應當將引導的重點傾斜于概念形成的過程，這將有助于學生的理解。

教學的改革是基于原有的教學經驗，而非空中樓閣，改變的是形成更利于學生學習的教學方法而非拋棄之前積累的一切經驗，方能更加行之有效。

2.忽視學生的個體差異性

導學案應用于高中數學的過程中，學生基礎的不同，知識面的不同，個體理解能力的差異，個體接受知識，運用知識的能力也會有所區別。考慮學生的實際情況，對數學的投入程度，對導學案預習完成情況的差異，都會影響學習的效果。學生的性格等也會對交流環節產生影響，沉默寡言的學生和踴躍發言的學生，對小組交流的參與度會有很大差異。長期下來，產生的影響會越來越大，容易出現能者愈能，差一些的會越來越自卑的情形，使討論的環節起不到有效的效果。

高中數學導學案要具備一定程度的層次性，讓對數學興趣更大的學生有更多層面上的拓展空間，讓數學差一點的學生也能足夠的發揮空間，有效掌握知識，逐漸激發對數學學習更大的興趣。

總而言之，高中數學導學案的應用因其具備更能發揮學生學習主體的功能，對學生自主學習的習慣培養，對學生自我學習能力的提升，對學生學習興趣的提升都有較好的效果，尤其是在面對節奏緊湊的高中數學學習中，其能夠產生的高效性更是令人期待的。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟