感受物理實用魅力

左俊

摘 要：初中物理是一門與生活聯系緊密的學科，在教學過程中創設生活化情境能幫助學生更好地理解教學內容，體會物理的魅力。從生活化情境的意義入手，討論具體應用策略。

關鍵詞：生活化情境；初中物理；應用策略

在初中教學過程中，物理課程占有十分重要的地位，通過創設生活化情境，將傳統初中物理教學回歸于生活具有十分重要的意義。利用生活化情境，使教學內容回歸生活，與學生的生活經驗相結合，可以充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。利用生活化情境教學，還可以充分鍛煉學生的思考能力以及合作意識，使學生的綜合素質得到提升。

一、在初中物理教學過程中創設生活化情境的意義

1.提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習的主要動力，直接影響著教學效果。通過創設生活化情境，將初中物理知識與學生的日常生活聯系起來，增強學生的探知欲望，使學生對日常生活中的問題充滿興趣，從而激發學生學習物理的興趣，提高學習

效率。

2.有利于學生學習，鞏固物理知識

在初中物理教學中創設生活化情境充分體現了教育聯系生活的教育理念。初中物理課程知識較抽象而復雜，而在學生日常生活中發現的物理問題卻是真實存在的，通過創設生活化情境，學生運用物理知識解決生活中的問題，充分理解抽象的物理知識，使學生學到的物理知識得以加深和鞏固。

3.充分體現“以人為本”的理念

隨著教育事業的快速發展，教育方式和教育理念都得到了更新，在教學過程中創設生活化情境能夠起到鼓勵學生主動學習的作用，對于學生的個人發展和綜合能力培養有著很大的幫助，充分體現了“以人為本”的教學理念。

二、將生活化情境應用到初中物理教學過程中的方法

1.利用教學故事，創設生活化教學情境

初中生普遍性格活潑，對新鮮事物充滿了興趣，幾乎每一個學生都喜歡聆聽故事。教師可以充分利用初中生的特點，利用講述教學故事的方法激發學生的好奇心，創設生活化教學情境。例如，在“液體沸騰”的教學過程中，為了激發學生的學習興趣，教師可以講述相關的教學故事：“有一天，父親要出門辦事，為了讓頑皮的孩子看住家，他交給孩子一個任務，在家里一口大鍋里放著一口小鍋，兩口鍋內都裝滿了水，并告訴孩子，在大鍋沒有燒干的情況下，小鍋里的水開了，孩子就可以出去玩了。結果一直等到父親回來，小鍋里的水也沒有開。”通過這個以生活實踐為基礎構建的簡單故事，充分調動了學生的興趣，學生紛紛討論故事中的奧秘。隨后教師引出教學內容——液體沸騰的條件，液體要達到沸點的同時還要持續受熱，小鍋中的水雖然可以達到沸點，但是無法持續受熱。因此，在大鍋不燒干的情況下，小鍋中的水永遠不會沸騰。揭示答案后，學生理解了液體沸騰的兩個條件，通過生活化的教學故事，使學生對液體沸騰的條件留下了深刻的印象，強化了知識理論，這種教學方式遠勝于傳統教學中的理論灌輸式

教學。

2.利用教學實驗，創設生活化教學情境

在教學過程中，教師還可以利用教學實驗，創設生活化教學情境，使學生參與到教學過程中。例如，在“摩擦力”的教學過程中，需要對摩擦力的大小、概念和影響摩擦力的因素進行分析，教學知識理論性較強，很多學生無法切實理解摩擦力的意義。因此，通過教學實驗使學生切實感受摩擦力是較好的教學方法。教師可以引導學生用手掌分別在空氣中和課桌上進行擺動，體會擺動雙手時的感覺。通過學生的親自體驗，很容易得出結論：“在空氣中擺動雙手較容易，在課桌上擺動難度更大，阻力更強。”由于空氣和課桌是兩種不同的介質，在介質上擺動雙手時會受到不同的摩擦力。在接下來的教學過程中，教師引入摩擦力的影響因素，并讓學生尋找生活中應用摩擦力的例子，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生獲得生活化體驗。在課堂中，教師設計一些簡單的生活化小實驗，創設生活化教學情境，能夠使學生切實感受到生活中的物理元素，從而幫助學生更好地理解教學知識，提高教學效率。

3.注重生活實踐，感受物理的實用魅力

在生活化教學過程中，教師不僅可以在課堂上創設生活化教學情境，還可以走出課堂，將物理知識融入學生的日常生活中。通過生活實踐的過程，使學生在生活中運用學到的物理知識，用實踐操作的方式鞏固教學知識，開展生活化教學。例如，在“聲現象”的教學過程中，教師在完成了理論教學過程后，可以以課外作業的形式給學生布置實踐任務，讓學生利用教學知識制作“土電話”，使學生在動手操作的過程中體會到初中物理知識的實用性，通過制作小制作產生應用物理帶來的滿足感和成就感，感受物理的實用魅力。通過實踐的過程，加強了理論實踐，對學生實踐能力和綜合素質能力的提高起到重要的作用。

綜上所述，教師應當用生活的眼光來審視初中物理的教學過程，加強物理學科與生活實際的聯系，不斷完善教學理念，使用多種方式創設生活化教學情境，充分調動學生的學習積極性，使學生感受物理的實用魅力，提升教學效率。

參考文獻：

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[2]李炎玲.聯系生活，結合實際：關于初中物理生活化教學的思考[J].儷人：教師，2015（18）：88.

編輯 孫玲娟