小組學習模式在初中數學教學中的應用

汪艷玲

摘 要：眾所周知，小組學習模式是新課改以來所普遍應用的一種教學方式，該方式不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，激發學生的學習熱情，而且對高效數學課堂的順利實現以及數學綜合素養的水平的提高也有著重要的影響。所以，在新課程改革下，教師要結合教材內容有效地將小組學習模式應用到數學課堂活動之中，以確保學生在互相交流中掌握知識，鍛煉能力，同時，也能有效地展現數學課程的魅力。

關鍵詞：小組學習模式；初中數學；角的平分線的性質

所謂的小組學習模式是指讓學生以兩個或兩個以上的學生為單位進行自主學習、互相學習的有效方式之一。所以，教師要認真學習小組學習模式的核心思想，要有效地將其應用到數學教學的各個環節之中，以促使學生在互相交流、互相學習中掌握基本的數學知識，同時，也全面提升學生的數學素養。因此，本文以小組學習模式在“角的平分線的性質”這一節課的教學內容為例，對如何有效地將小組學習模式應用到初中數學教學之中進行論述，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發展。

一、預習環節

預習是每節課都不缺少的環節，也是學生良好學習習慣中重要的組成部分。所以，在“角的平分線的性質”這節課的預習時，我也選擇了以小組為單位進行自主預習的方式，組織小組長自主設計預習活動形式，比如，可以是小組通過嘗試做題的方式來進行預習；也可以是通過自主證明的方式進行預習；更可以是通過問題思考的方式進行預習等等。總之，引導學生以小組為單位自主選擇預習方式，自主進行預習，同時，也能培養學生的預習意識，對學生預習能力的提高也有著密切的聯系。

二、導入環節

導入是正式上課的第一步，也是直接影響高效數學課堂順利實現的關鍵因素之一。但是，在實際教學過程中，我們的導入環節選擇的方式僅是簡單的以舊代新的模式，導致很多學生一直處在被動的學習狀態，嚴重不利于學生自主學習能力的提高，也不利于高效數學課堂的順利實現。所以，在本節課的導入環節，我依舊選擇的是以小組為單位的導入方式，以充分發揮學生的課堂主體性，使學生順利地進入本節課的學習之中。因此，在“角的平分線的性質”的導入環節，我組織學生以小組為單位，結合已有經驗，自主對教材中的相關定理進行證明，如：已知：∠ABC=∠CBA，點P是BC上一點，PE⊥AB，PF⊥BD，垂足分別為E、F，求證：PE=PF。組織學生以小組為單位對上述的問題進行探究、證明，這樣不僅能夠鍛煉學生的動手證明能力，還能加強生生之間的交流，提高學生的知識靈活應用能力。

三、新課教授環節

在順利地將學生導入本節課的基本知識之后，就開始進入新課教授的環節，該環節是影響高效數學課堂順利實現的中心環節。所以，在“角的平分線的性質”的教學環節，我組織學生以小組為單位帶著本節課的學習目標進行自主學習，并在小組內解決下面幾個問題：（1）證明：角的內部到角的兩邊的距離相等的點在角的平分線上。

（2）在△ABC中，點P是∠A的平分線上一點，思考：三角形的三條角平分線有什么關系？

（3）在△ABC中，AD是它的角平分線，且BD=CD，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分別為E，F，求證：EB=FC

……

組織學生以小組為單位在自主學習結束之后，對相關的問題進行解答，一來能夠鍛煉學生的知識應用能力，提高學生的學習效率，二來能夠檢驗學生的自主學習效率，同時，也能幫助學生樹立起自學意識，使學生獲得更大的發展空間。

四、習題講評環節

一直以來，在講評環節都是教師的主場，一是為了節省時間，提高效率，二是為了將答案傳授給學生，同時，也能檢驗學生的學習效率。但事實上，這樣的方式是不利于學生明確自己的薄弱環節的，也會出現學生在訂正完答案之后，隨手將試卷扔到一邊的現象。所以，在素質教育思想的影響下，教師要改變這種一講到底的模式，要鼓勵學生以小組為單位進行自主講評，即：實施兵幫兵的教學模式。這種模式不僅能幫助優等生鞏固所學的知識，提高學習效率，而且也能幫助學困生掌握基本的知識點，以提高學生的學習效率。比如：“在△ABC中，AD是它的角平分線，且BD=CD，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分別為E，F，求證：EB=FC。”在學生對這道題都進行獨立思考之后，我組織小組中的優等生像“老師”一樣對這道題進行分析，找出已知條件，明確所求的問題，之后，找到相關的等量關系以及證明的理論依據，這樣一步步地講解，這樣的小組講評過程既縮小了授課的范圍，將課堂面向全體學生，又提高了解題能力，進而逐步構建出高效的數學課堂。

總之，在新課程改革下，教師要充分發揮小組學習模式的作用，以確保學生在互相交流中輕松地掌握基本的數學理論知識，同時，也為學生數學解題能力的提高以及綜合數學素養的形成做出相應的貢獻。

參考文獻：

葉聰穎.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2015（69）.

編輯 王團蘭