運用多樣化教學方式，提升物理教學效果

楊鑫

摘 要：隨著新課改在我國深入盛行，廣大高中物理教師需要以新課改理念為指導，積極探尋與之相符的教學策略與方法，改變當前高中物理高付出低成效的教學現狀，打造出高效果、高收益、高效率的教學課堂。

關鍵詞：新課改理念；高中物理；高效課堂；自主學習；生活；教學評價

物理學科一直以來都是學生最為懼怕的學科，很多學生都“談物色變”，物理學習效果自然也十分不理想。因此，如何以新課改理念為指導，采取多樣化的教學方式，提升物理教學效果，是廣大高中物理教師當前應十分重視和深入思考的問題。

下面，筆者就從自身經驗出發，對此論題談幾點個人做法。

一、注重學生的自主學習，做到讓學生成為課堂的主人

傳統的高中物理課堂，注重教師的講，輕視學生的學，教師是課堂教學活動的主體，學生是盛納知識的容器，處于被動的學習狀態，這樣培養出來的學生缺乏發現新問題、運用新方法、提出新見解的能力，更談不上自主學習?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》中指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”所以，作為高中物理教師，我們要大膽放手，把學習的主動權還給學生，讓學生在課堂上進行積極的自主探究和合作交流，讓學生成為課堂的主人，提高學生的自主學習能力。

比如，在學習必修1第三章中《彈力》這節內容時，我給學生編制了一份導學案，學案內容為：（1）預習導學。①接觸力（定義、分類）；②彈性形變和彈力（形變和彈性形變、彈力的定義、產生條件及彈性限度）；③幾種彈力（繩的彈力、支撐面間的彈力、桿的彈力、彈簧的彈力）；④胡克定律。（2）合作探究。①根據彈力的產生條件判斷；②）彈力方向的判斷；③對胡克定律的進一步理解。然后，讓學生根據這份導學案，對彈力內容進行自主學習，對于自主學習過程中遇到的問題，及時記錄下來，課堂上與同學共同討論或者直接詢問老師。這樣，我就做到了讓學生自主學習，讓學生成為了課堂的主人，既充分體現了學生的學習主體性，也有效促進學生對彈力內容的深入理解，進而提高學習效率，提升教學質量。

二、加強物理與生活的聯系，讓學生體驗物理學習的價值

傳統的高中物理課堂，教師過于注重物理學科的理性思維，忽視其與現實生活的聯系，導致物理課堂變得沉悶呆板，缺乏生機和活力，學生無法明確物理學習的作用。《普通高中物理課程標準》中指出：“高中物理課程應加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系”，所以，作為高中物理教師，我們應加強物理與生活的聯系，讓學生體驗到物理學習的價值，進而對物理課程產生學習的興趣與熱情，努力提高物理學習效率。

比如，在學習必修1中《重力勢能》這節內容時，一上課，我就給學生展示了兩張圖片，第一章圖片內容為2002年9月，俄羅斯高加索北奧塞梯地區的一個村莊發生雪崩，造成了至少100人失蹤；第二張圖片內容為美國內華達州亞利桑那隕石坑，它是5萬年前，一顆直徑約為30～50米的鐵質流星撞擊地面的結果。然后對學生說道：“重力勢能與我們的生活有密切關系，我們只有認識自然，才能更主動地改造自然。今天這節課，我們就一起來深入學習重力勢能知識和應用?！边@樣，我通過引出真實發生的生活現象，讓學生認識到了物理和生活間的聯系，引起了學生對物理問題的廣泛思考，從而專心致志地學習本節知識，有利于提高本節課的教學質量。

三、更新教學評價觀念，促進學生的全面發展

傳統的高中物理教學評價，教師只注重學生的學習成績，即甄別功能占較大比重，忽視學生的學習過程，導致學生之間的差距越來越大，學習成績較差的學生，自卑心理也越來越嚴重?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》中指出：“高中物理課程應體現評價的內在激勵功能和診斷功能，關注過程性評價，注重學生的個體差異，幫助學生認識自我，建立自信?！辫b于此，作為高中物理教師，我們應對教學評價觀念進行及時更新，突破原有教學評價體系的局限性，促進學生的全面發展，逐漸幫助學生認識自我，樹立學好物理的自信心。

比如，我們在評價方式上，要實現師生互評、生生互評、學生自評，在評價主體上，要做到以教師、學生為主體，同時，不能只注重學生的學習結果，還要注重學生在學習過程中的表現，如努力程度、學習態度、學習表現等，這些都要列入評價內容范圍。如此，學生的方方面面都能受到關注，能夠促使學生獲得全面發展，幫助學生建立學好物理的自信心，這對于高中物理高效課堂的構建創造了有利條件。

綜上所述，在新課改之風大力盛行的背景下，作為高中物理教師我們一定要以新課改理念作為指導，探究與其相符的教學方式，實現教學方法的多樣化，改變高中物理高付出低成效教學現狀，大大提升物理課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]彭文勝.高中物理自主學習課堂教學模式初探[D].華中師范大學，2008.

[2]廖陳帥.淺談高中物理課堂教學如何培養學生的學習興趣[J].中國校外教育，2014（11）.

編輯 魯翠紅