試析高中英語寫作教學問題及對策

黃燕

摘 要：對高中英語寫作教學中存在的問題進行探究，并針對問題給出具體可行性的解決對策。

關鍵詞：寫作教學；原因分析；綜合素質

一、高中英語寫作教學的現狀

（一）學生方面存在的問題

第一，大部分高中生僅僅在思想上意識到英語寫作的重要性和關鍵性，但是實際行動極其缺乏。實際經驗證明，學生在英語寫作方面的實踐很少，而且在寫作的時候有很大一部分學生是出于應付心里，企圖在老師那里蒙混過關。第二，學生的寫作基礎極其薄弱，缺乏厚實的寫作基礎，對英語缺乏感覺，難以從內心深處去了解和學習寫作方面的知識。第三，大部分學生在寫作的時候缺乏技巧和方法，未能從整篇文章的全局去構思，而一旦沒有寫作思路和布局，很難做出有水平的文章。

（二）教師方面存在的問題

教師沒有在思想上、意識中、腦海里予以英語寫作以足夠的重視。意識是行動的必要基礎和重要前提，況且身為學生的引導者，教師沒能從意識上重視英語寫作，又怎么能讓自己的學生從根本上認識到英語寫作的必要性和重要性呢？此外，有一部分教師課堂上經常強調英語寫作在整個英語科目中占的分值較大，但是某些教師也僅僅是紙上談兵，缺乏實際指導，沒有給學生布置寫作方面的作業和練習，沒有抽出專門的時間和精力去總結英語寫作的方法與技巧，沒有進行系統的講解和指導，最終導致上行下效，學生自然而然提不起對英語寫作的重視程度。

二、高中英語寫作教學問題的原因分析

第一，英語老師沒有足夠的重視英語寫作，老師在預留英語寫作方面的作業時，單純地要求學生的寫作時間和寫作內容以及寫作的字數，這些要求都過于機械化和硬性化，而對于學生如何提高寫作能力方面的要求卻根本得不到任何體現，這就使學生難以從根本上徹底地提高英語寫作能力與水平。第二，沒有合理地安排英語寫作課程，為其安排的時間少之又少甚至完全被其他部分所占用。英語寫作的綜合性是聽力、閱讀理解等部分難以比擬的，但是學校和老師在進行課程設置的時候并沒有意識到這一點，沒有為英語寫作設置單獨的教學時間和課堂，導致學生不能接受到有針對性的寫作教學。第三，學生在情緒上對英語寫作進行排斥。有的學生費了九牛二虎之力完成了一篇寫作，而且自認為寫得不錯，但沒有想到老師挑了很多毛病，由于得不到認可和鼓勵，加之和預期的效果相差甚遠，最終提不起對英語寫作的興趣，學習積極性嚴重受挫，對寫作形成了抵觸心理。

三、提高高中英語寫作教學效率的對策

（一）強化寫作意識，明確寫作任務

英語教師要以身作則，在思想上高度重視英語寫作。只有這樣，學生才會更加深刻地認識到自己必須提高英語寫作能力。具體來說，老師在每次課堂的開始都要向學生講述提高英語寫作能力的重要性，長此以往，學生就會牢記教師的教導，只要從內心深處認同英語寫作，就會付出實際行動去提高寫作能力。教師要健全和完善英語寫作評估方式，不要單純地依靠分數去評價學生，而是要從學生容易出現的寫作問題等方面著手，注重對他們的鼓勵，增強他們在英語寫作方面的信心。

（二）優化和改進英語寫作教學的方式方法

針對高中英語寫作教學中存在的問題，教師要改進教學模式，采取“以讀促寫”的教學方法。“以讀促寫”是高中英語寫作教學中比較常用的寫作方法，該方式既重視語言又重視寫作，是將閱讀與寫作融為一體的，因此，教師在進行教學時要讓學生先進行短文閱讀，然后再進行寫作指導，采用有效的策略，激發學生的寫作興趣。

（三）教師要注重寫作評價的有效性，促進學生的自我發展

英語寫作中，英語寫作評價所存在的問題，教師要采取科學的評價體系：一是教師要改變單一的作業評改方式，對學生的英語寫作進行一些建設性的評價；二是教師要提高作業評改的時間。學生在完成英語寫作之后要及時根據他們提交的作業進行批示，并且批示的時間要縮短，這樣可以及時地讓學生知道自己的缺點，進而提高他們對錯誤改正的積極性。

（四）提高高中英語教師的綜合素質

第一，時刻學習，在辦公室要多寫作，研究寫作中容易出現的問題，站在學生們的立場上考慮寫方面的問題，并為學生提供經驗；第二，完成每一次英語寫作的教學之后，教師都應該有針對性地進行總結，發現自身的缺點和不足，并認真改正；第三，自覺接受英語寫作方面的培訓和教育，通過專業的培訓，增強自己的英語寫作能力與這一方面的教學水平，總結出若干套符合自己教學特點并易于學生接受的英語寫作教學模式和思路，實現教師與學生之間的互利共贏。

總之，作為英語科目的重要一分子，英語寫作水平的高低直接決定著學生的英語成績。只有對問題予以有效和徹底的解決，才能培養出社會真正需要的寫作人才，更重要的是增強學生對于英語的運用能力。

參考文獻：

[1]陳偉.淺析高中英語寫作教學的現狀和對策[J].時代教育，2015（20）.

[2]金婷婷.高中英語寫作教學策略分析[J].考試周刊，2015（84）.

編輯 溫雪蓮