探討如何創新初中語文閱讀教學模式

李娟娟

摘 要：在新形勢下，創新初中語文閱讀教學是對教師的一種迫切要求。創新教學不是只滿足于學生直接性地得到問題的答案，而是激發學生的思維能力，讓學生在思考與求異的過程中探究問題的答案。通過創新初中語文閱讀教學，能夠指導學生自主學習的方法與技巧。為此，闡述了創新初中語文閱讀教學模式的有效策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；模式；創新

縱觀當今的初中語文閱讀教學模式，傳統的說教加解釋占據主導，這不利于提高學生的語文素養。倘若教師在教學過程中不兼顧學生的感受，難以有效地訓練學生的思維能力，學生僅僅被動地接受知識，那么就愛難以提高學生的自主探究與動手實踐能力，也難以提高學生的感知、理解、評價能力。為此，下面對如何創新初中語文閱讀教學模式進行了簡要的分析。

一、啟發學生在閱讀中敢于想象和聯想

想象力是發現、創造以及發明等創造性活動的根源所在。實際上，文學的本質就是想象，即使是寫實的文章，也少不了作者豐富想象力的支撐。在文學作品當中，創設的意境、表達的思想感情、塑造的形象等一系列環節都少不了作者的想象。由于初中生大都處在感性思維的時期，他們的思維狀態常常是浪漫的，在某些情況之下，學生受到客觀要素的制約，他們的想象常常太過隨意，因此，學生的思維處在定型的重要階段。為此，在初中語文閱讀教學中，教師能夠結合文章的插圖啟發學生展開想象，也能夠讓學生填補文章的空白。并且，還能夠讓學生推理文章的結尾，以使學生結合自身的生活實際，進行豐富的想象和聯想。與此同時，教師需要啟發學生進行科學、合理的想象，讓學生在想象的過程中感悟課文的價值和內涵，從而明確課文體現的深厚情感與深遠意義。

二、在閱讀教學中提倡自主、合作、探究的閱讀學習模式

學生屬于學習和發展的主體。在初中語文閱讀教學中，教師需要結合學生的身心發展情況與學習語文的特點，重視學生不同的學習需要以及個體差異性，尊重學生的求知欲望和好奇心理，有效地培養學生的進取精神與主動學習意識，提倡自主、合作、探究的閱讀學習模式。并且，初中語文閱讀教學內容的特點也有利于形成這種學習模式。例如，教學《風箏》這一篇課文時，教師在正式上課之前要求學生自制風箏或者是購買風箏，能夠讓他們在野外放飛，從而使學生體會到放風箏的樂趣，尤其是讓學生體會到自制風箏的巨大吸引力。然后，在課堂教學中，教師首先讓學生閱讀課文，再啟發學生思考下面的一些問題：“為什么作者不讓自己的同胞兄弟玩風箏，并且還快速地抓斷了即將完成的一個蝴蝶風箏的翅骨？為什么作者看了國外關于講述兒童的書籍而感覺到不幸？為什么作者要通過一些間接生活經驗與直接生活經驗來補過？上述的這一系列問題，務必讓學生通過自主、合作、探究的學習模式進行回答。教師首先指導學生劃分學習小組，然后讓學生自主思考、互相合作、共同探究，在必要的情況之下，教師需要進行適當的指導。在最后的時候，教師首先讓學生回答問題，再讓學生得出關于課文主旨的結論。與此同時，教師進行完善和指正，做下面的總結：這一篇課文描寫的主要內容是親情，具備新穎的選材視角，通過兄弟之間出現的沖突與誤解表達了親情的濃厚。此外，教師還能夠以此為契機，讓學生回想自己跟兄弟姐妹或者是父母發生的一些不快樂的事情，以及是如何應對的，通過一篇短文的形式寫下來。

三、指導學生有效的閱讀方法和技巧

閱讀需要有效的方法與技巧。因此，初中語文教師應當指導學生怎樣進行閱讀，從而培養學生的自主閱讀和學習能力。首先，教師應當引導學生從簡到繁和從易到難地選用閱讀內容。在學生一開始進行閱讀時，教師能夠讓學生閱讀一部分有著豐富內容和短小篇幅的文章，像《知音》和《讀者》等，從而提高學生的閱讀水平。在學生不斷提升理解和感悟能力的基礎上，教師可以讓學生閱讀一部分短篇小說、散文等，在學生的閱讀水平達到相應程度的情況下，教師再引導學生對一些中外名著與較為深奧的文章進行閱讀。這個閱讀的過程是循序漸進的，教師務必保持冷靜，不可過于急躁，不然會打擊學生的閱讀熱情。其次，教師應當激勵學生自主思考與閱讀，首先借助自身的努力解決疑難問題，從而提高學生的自主閱讀水平。針對學生難以回答的問題，教師啟發學生查詢有關的信息資料，引導學生借助自身的努力回答，并非直接告訴學生答案。如此一來，不但使學生加深了閱讀和理解的印象，而且能夠培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

總而言之，作為一門工具性課程的語文學科在學生的學習和生活當中具有非常重大的價值與意義。傳統的初中語文閱讀教學的單調、枯燥，難以提高學生的綜合素質和能力。因此，在進行初中語文閱讀教學的過程中，應當創新教學模式，啟發學生在閱讀中敢于想象和聯想，提倡自主、合作、探究的閱讀學習模式，以及指導學生有效的閱讀的方法和技巧，從而大大地提高學生的語文素養。

參考文獻：

石淑婷.芻議初中語文高效課堂閱讀教學策略[J].中小企業管理與科技：中旬刊，2015（12）.

編輯 王團蘭