如何在閱讀中培養學生語文學習興趣

陳靜

摘 要：在語文教學中，閱讀的開展可以充分調動學生學習語文學科的積極性，增強學生的閱讀理解能力，這樣有助于寫作水平的提高。主要探究閱讀手段在語文教學中的運用，以期實現閱讀與語文課堂的完美融合，培養學生學習語文的興趣。

關鍵詞：閱讀；語文教學；學習興趣

新課程改革提倡語文課堂要充分開展閱讀活動來激發學生學習語文的興趣。閱讀是語言類學科最重要的課堂活動方式，能夠激發學生探究學習的動力。它可以有效地提高學生的閱讀水平和寫作水平，下面筆者結合自己的教學經歷，就怎樣巧妙地開展閱讀、提高語文閱讀水平提出以下幾點策略，僅供參考。

一、巧設懸念，激發閱讀期待

未成年階段學生的好奇心是與生俱來的，對不知道的事情總想去探索、去揭開它神秘的面紗。所以，語文教學要巧設懸念，從而激發學生的閱讀欲望。設置懸念的對象有很多，如課本上的題目以及段落的內容等，這些都可以作為激發學生閱讀期待的備選項目。

（一）借助課題設置懸念

任何學科都是來源于生活的，教師在施展教學手段的過程中，可以引導學生回憶生活，感悟課文內容，調動學生主動閱讀的積極性，給學生以很好的指引。

例如，在講到沙漠里的奇怪現象時，筆者在上課之前，問了學生一個問題：同學們，你眼里的沙漠是什么樣子的？學生大都會就“黃沙漫天，寸草不生，非?；氖彙钡确矫鎭硇稳荩@時我又話鋒一轉“本文為什么是以‘沙漠里的奇怪現象為題目的呢？難道還有什么特別的景象不成？你們想不想看看文中究竟有哪些奇怪的現象？”筆者這樣以課文的題目為導線，設置懸疑，可以充分激發學生探求秘密的好奇心，迫不及待地準備閱讀，把學生帶入教師營造的神秘意境中去，也為學生的自主學習開了一個好頭，提高了閱讀的持續性。

（二）依據內容設置懸念

在語文大多數的教材里，有的教學內容有助于揭示出課文要表現的中心思想，所以我們在教學過程中，可以抓住這些內容，依據它而設置懸念，幫助學生對課文的內容有更為深層次的理解。

以蘇教版的語文教材為例，在《安恩和奶?！芬徽n中，為了讓學生感受到安恩對奶牛由衷的喜愛，甚至感受到奶牛就是安恩生命中不可缺少的一部分，把奶?？闯闪俗约旱闹?。因此在課堂中，講授完第一段的內容后，從文章的本質出發，教師可以設置問題讓學生去感受，“讀完第一段以后，你認為故事的結尾會是怎樣發展的？當你看完文章的結尾后，你們心里的落差大嗎？結果出乎你們的意料嗎？作者這樣設計有什么好處？”正是因為結尾的出乎所料，教師可以在開頭部分就設置懸念，可以激發學生通讀全文的欲望，培養閱讀的愛好，讓學生在閱讀的過程中揣摩作者的用意和內心活動。

二、創設情境，引導閱讀

（一）創設問題情境

語文教師設置的問題不能脫離教材的實際內容，只有這樣才能起到引導和點化的作用，從而在閱讀的過程中，順著教師提出的問題來加深對文章的理解。

例如，《紫藤蘿瀑布》一課，為了使學生對紫藤蘿的象征意義有深刻的了解，我是這樣創設問題情境的：紫藤蘿曾經經過了怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿有那么深厚的感情？作者是怎樣由紫藤蘿悟出它對人生的象征意義的？請找出具體的語句來說明。這種問題情境的創設對引發學生閱讀積極性起到了積極的效果，而且學習起來目的性更強，閱讀方向更明確，閱讀會圍繞學習的目的而開展，實現閱讀水平和理解能力的雙重提高。

（二）創設直觀情境

現代信息技術集聲音、圖像、畫面為一體，具有直觀形象的特點，在教學中合理運用信息技術，這些色彩鮮艷的畫面、優美動聽的旋律會強烈地刺激著學生的閱讀期待，進而使學生真正走進文本，走進畫面所描述的那個世界。

例如，在教學《繁星》一課時，在課堂伊始，我就充分借助信息技術（多媒體）向學生展示滿天繁星的夜景圖片，與此同時，還配上了合適的音樂，在這樣的背景下，我是這樣引導學生閱讀的：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？你看過星空以后有什么感受？你想知道巴金是如何描寫繁星的嗎？他觀察到的星空和我們看到的一樣嗎？在這樣的情境中，學生的閱讀興趣被激活，紛紛打開課本去了解在巴金爺爺筆下的星空情境。在這種直觀的情境下，學生的閱讀期待被激活，既欣賞到了美麗的星空夜景，又走進文本，品味到了文章的語言美和意境美，真正領會到語言文字的獨特魅力。

從以上教學實例的分析中，我們可以看出，引導學生閱讀要切忌教條主義和機械主義，否則學生會讀得枯燥無味，毫無興趣可言，要讓學生帶著疑問去閱讀，在閱讀的過程中找到問題的答案。只有這樣才能激發學生的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]翁光明.閱讀期待：閱讀教學的“助推器”[J].上海教育科研，2011（2）.

[2]葉莉莉.讓學生在期待中閱讀[J].教育科研論壇，2010（6）.

編輯 薛直艷