合作學習在初中數學教學中的實施策略

霍小平

摘 要：近年來，隨著素質教育的深入發展，多種多樣的教學方式逐漸被運用到課堂教學中來，極大地提高了教學質量，為學生綜合素質的提升提供了強大的動力支持。其中，合作學習教學方法更是受到廣大師生的喜愛和推崇。通過分析合作學習在初中數學教學中的積極作用，指出其具體的實施策略，以期為提高初中數學教學效果提供有效的參考。

關鍵詞：合作學習；合作意識；教學評價

隨著科學技術水平的不斷提高，社會對于實用型人才的需求越來越大，因此，提高教學質量，培養高素質的實用型人才，成為學校教育的目的。在新課程改革的背景下，合作學習的教學方法被廣泛運用到課堂教學中來，極大地提高了教學效率，促進了學生綜合素質的發展。所以，重視合作學習教學方法的地位，合理使用合作學習教學方法，培養學生的合作意識，提升學生的數學能力，成為初中數學教師取得最佳教學效果的有效手段。

一、合作學習在初中數學教學中的積極作用

1.為學生學習數學提供了廣闊的空間

目前，許多學生缺乏合作意識，沒有合作精神，而未來社會比較重視人才的合作能力，因此，培養學生的合作意識，提高學生的合作能力，是學校教育的重要教學內容。教學的目的是引導學生能夠做到學以致用，而學生只有把掌握的抽象知識運用到實際活動中來，才能體現學習的意義。所以，為了順應時代發展的需求，滿足素質教育的教學目標，學校教育應該注意培養學生的合作意識，利用合作學習的教學方法，為學生提供廣闊的學習空間，提高學生的合作能力，以促進學生綜合素質的發展。

2.改變了傳統的數學教學模式

傳統的教學模式以教師的教為主，只注重傳授抽象的數學知識，忽視了培養學生的合作意識，降低了數學教學效果，而合作學習的教學方法可以營造輕松、和諧的教學氛圍，充分發揮學生的積極性和主動性，引導學生通過合作學習來理解和掌握數學知識，從而提高教學效果，提升學生的合作能力。

3.可以培養學生的合作意識

傳統的注入式教學方式忽視了師生之間、學生之間的交流與合作，致使教學氛圍枯燥、沉悶，嚴重降低了數學教學效果。而在合作學習中，小組成員之間可以通過互幫互助、交流合作的方式，進行學習和探究，既滿足了學生交往的需要，又可以活躍教學氛圍，提高教學的有效性。同時，在合作學習中，學生可以發散自己的思維，通過自主探究、交流合作的方式解決問題，培養學生合作精神的同時，提高了學生解決問題的能力。

二、合作學習在初中數學教學中的具體實施策略

1.成立數學合作學習小組

學習小組是開展合作學習的前提和基礎，因此，初中數學教師應該根據學生的學習情況、興趣愛好等，成立數學合作學習小組，為學生學習數學提供有利的條件。初中數學教師應該詳細地了解學生的學習能力、學習情況、個性特征、興趣愛好等，根據學生的實際情況，建立合作學習小組，確定學習小組的規模，以充分調動學生學習的積極性和主動性。同時，初中數學教師應該根據學習小組的發展情況，及時進行調整，以確保學習小組內各個成員的均衡發展。

2.注意培養學生的合作意識

在開展小組合作學習時，初中數學教師應該注意培養學生的合作意識，提高學生的合作能力，以促進學生綜合能力的發展。初中數學教師應該轉變傳統的教學理念，加強與學生之間的溝通和交流，適當地引導學生進行合作學習，以營造良好的教學氛圍。例如，初中數學教師可以提出數學問題，讓學生進行分組討論，學生通過與小組內成員的交流合作、互相學習，可以及時發現自己學習中的問題，提高學習效率。同時，在開展合作學習過程中，學生可以充分發揮自己的主體地位，自主學習、自主探究，以提高自己解決問題的能力，而且在合作學習過程中，學生的溝通交流能力得到鍛煉，從而形成合作意識。

3.進行科學的教學評價

教學評價是教學活動中的重要環節，通過教學評價，教師可以及時發現教學中存在的問題和不足，以提高教學效果。在小組合作學習結束后，數學教師應該合理評價學生的合作成果，激發學生學習數學的興趣，以促使學生積極主動地投入到數學學習中來。例如，在小組合作學習結束之后，數學教師可以根據小組的表現情況、解決問題的情況，做出客觀、公正的評價，或者數學教師可以讓學生通過自評、互評或者小組評價等方式，認識到自己學習中存在的問題，以確保評價的科學性、公平性。

總而言之，初中數學是初中教學課程中的重要組成部分，對于學生數學能力和邏輯思維能力的發展有著重要的影響，因此，初中數學教師應該積極轉變傳統的教學理念，采用合作學習和互動交流的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，提高學生的數學能力，引導學生養成良好的學習習慣，以促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛