淺談如何培養中醫類專業學生的自信心

張瑩瑩 聶瑞華 袁富強 李家榮 陳俊杰

作者簡介：張瑩瑩（1987-），女，漢，江西景德鎮人，助教，醫學碩士，江西中醫藥大學岐黃國醫書院，研究方向：中醫臨床基礎（傷寒論）。

中圖分類號：G625文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0224-01

近年，中醫藥的發展受到全社會的關注，習近平主席曾把中醫藥比喻為打開中華文明寶庫的鑰匙。除了國家政策對中醫藥的大力支持外，筆者認為發展中醫藥還需從源頭做起，即中醫藥的發展要從人才培養抓起。反思現行中醫藥教學中存在的問題，信念缺失可能首當其沖。據調查，部分學生對中醫的學習缺乏信心，對中醫傳統文化缺乏了解，中醫思維欠缺，對中醫臨床療效持懷疑態度。

一、信是學的基礎

1.授業者層面

韓愈在《師說》中言：師者，所以傳道授業解惑也。大學是人才培養的搖籃，教師做為教學活動的主體，不應僅停留在傳播、教授專業知識、答疑解惑的層面。在“授業”的同時還應不忘“傳道”，使學生們在學習的過程對中醫產生信念。因為，學生對一門學科興趣的開啟，始終站在人才培養一線的教師往往起著關鍵性的作用。

以中醫經典《傷寒論》的教學為例，劉老師常會以一些師生互動的教學方法來提高學生們學習《傷寒論》的興趣。例如在上第一堂課時，劉老師經常會問學生：中醫經典是什么？你們為什么要學習經典？《傷寒論》真的那么神奇嗎？大家有必要去學嗎？想知道學好《傷寒論》的秘訣是什么嗎？先讓學生們對這些問題進行思考、討論，最后劉老師結合自身學習工作經歷，對以上問題一一解答，并明確指出學好《傷寒論》最重要的是信念，信念是學好中醫的基本前提。這對《傷寒論》的景仰與崇拜之情，自然而然地激起了學生們進一步學習與探究的渴望。

2.學習者層面

中醫事業是否興旺，人才培養是關鍵。對于大多數人來說，剛開始學習中醫并不是一件輕松的事。曾有學者對大學生學習中醫的障礙進行分析，發現以下4點反差構成學習傳統中醫學的嚴重障礙，它們分別是：（1）現代科學與兩千上多年前的傳統醫學科學所形成的時代反差；（2）已掌握的現代科學知識形態與傳統醫學知識形態所形成的知識結構反差；（3）已熟悉的現代科學知識環境和語言表達方式與陌生的古代科學知識環境和語言表達方式的反差；（4）已習慣的現代思維方式與從未體驗過的傳統醫學思維方式的反差[1]。這些反差無疑是學生們學習中醫的攔路虎，怎樣才能排除這些困難，走好中醫之路呢？當代哲學家馮友蘭先生曾說過：“大學教育除了給人以專業知識外，還應讓學生擁有一個清楚的頭腦，一顆有熱情的心。”這里的“心”，我們將它理解為“信心”，換而言之，學生自己要相信中醫，要對中醫有信心，這樣才能學好中醫。

二、學是信的延伸

1.文化熏陶，播種中醫自信

文化自信“就是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念”[2]。中醫院校作為文化的承載者無疑肩負著發揚中醫文化，播種中醫自信的使命。

高校在關注教學質量的同時，還應營造出良好的中醫文化氛圍。在學校的建筑設計方面，無論是激情飛揚的教室，還是朗朗讀書聲的長廊，無論是書香馥郁的圖書館，還是郁郁蔥蔥的林蔭小道都可以布置成文化宣傳的載體，融匯中藥名、方劑名、名醫畫像、醫學典故等文化內容。在學校的文化講壇方面，除了發揮中醫名師、臨床專家、國醫大師的示范性作用，還應邀請各學科專家尤其是國學大師的參與。許嘉璐先生就曾說：“中醫最全面、最系統、最具體、最生動地體現了中華文化的核心；中醫不是單純的醫學，它是哲學、心理學、天文氣象、環境科學、動植礦物等等的綜合學科”[3]。所以，中醫是一門“集大成之學”，是醫學，是科學，更是一種文化。學生們可以隨時隨地感知這無處不在的中醫文化，在此熏陶下，中醫青年對國學、對傳統醫學的文化底蘊有了初步的了解，開始逐漸形成了中醫的思維模式，認可中醫文化價值，在內心深處播種中醫文化自信的種子，開始有了探索求知的欲望。

2.學習經典，孕育自信

江西中醫藥大學承擔的國家十五攻關課題，對100名名老中醫的成才經驗進行問卷調查，發現其中高度重視和重視經典學習的名老中醫有89人，各名老中醫主研醫籍仍以四大經典：《黃帝內經》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》及其注解書籍為主，占總頻次的61.95%，最值得推薦的古代醫家為《傷寒雜病論》的作者張仲景[4]。由此可知，中醫經典在中醫學習中占有舉足輕重的作用，近90%的名老中醫的成才之路均離不開中醫經典的學習。

3.結合臨床，生長自信

實踐是理論的試金石，是檢驗真理的唯一標準。臨床療效的好壞往往能使學生真正體會中醫理論的科學性、實用性、有效性，直接影響著學生能否堅定中醫學習的信念。中醫學的很多理論雖多以抽象的文字形式表達，但其理論無不源于臨床。像《傷寒論》397條條文，有學者認為這實為397例生動的、典型的、精辟的、療效顯著的醫案。再觀近代名醫的成才之路，無不是讀書與臨證相伴而行。所謂自信并非天然形成，我們播種了求知的種子，打好了理論的根基，現在所需要的就是將理論知識運用到臨床，同時在臨床中積累經驗、發現問題、升華理論，力圖用臨床療效來生長我們的自信。

總之，學習中醫信心很關鍵，信心是學習的基礎，學習是信心的延伸。“存在即合理”，5000多年的歷史，已對中醫做出了最好的檢驗。古羅馬時代著名哲學家塞內加曾說過：“缺乏信心并不是因為出現了困難，而出現困難倒是因為缺乏信心。”對于中醫學習來說，

我們需要用信心孕育信心，中醫不會“削足適履”，縱然任重道遠但我們有信心。

（作者單位：江西中醫藥大學）

參考文獻：

[1]陳滌平.用中醫思維培養“鐵桿”杏林學子[J].江蘇中醫藥，2008，40（11）：9-11.

[2]王文鋒.論大學文化自覺和文化自信的培養[J].山東理工大學學報：社會科學版，20l3（3）：81-84.

[3]許嘉璐.中醫藥體現了中華文化的核心[N].中國中醫藥報，2013，6，12（8）.

[4]黃利興，劉英鋒，查青林等.當代百名名老中醫成才之路調查[J].江西中醫學院學報，2007，19（2）：87-90.