以職業技能為核心“三位一體”實踐教學模式的構建

楊勇 范君

作者簡介：楊勇（1982.8-），漢，河北文安人，講師，現于鹽城工業職業技術學院工作，長期從事教育教學及管理研究。

摘要：高職院校在新教育改革與社會發展需求下，應該高度重視實踐教學，增強大學生的實踐動手能力及創新能力，積極改進傳統的教學模式及方法，根據學生學習、發展特點，提出以職業技能為核心的實驗教學模式，構建“三位一體”實踐教學模式，培養學生的職業技能，提高學生的實踐能力及創新能力，為社會培養出更多應用型人才。

關鍵詞：職業技能；三位一體；實踐教學模式

中圖分類號：G712.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0169-01

高職院校主要的職責就是為社會生產、服務及管理第一線培養出各種各樣的應用型人才，做好實踐教學工作，體現出高職教育的特色與特點。高職院校在新的時代發展背景下，應該以職業技能為核心，構建“三位一體”實踐教學模式，立足于教學實際情況，發展學生實踐動手操作能力。

一、構建“三位一體”的實踐教學模式

高職院校教育處于職業教育領域，因此實踐性教學使其中最為重要及關鍵的環節，實踐性教學環節不僅能夠培養學生的實踐能力、指導學生逐漸掌握正確科學的思維方法，在提高學生綜合解決問題能力及創新精神等方面都是非常重要的。高職院校開展實踐教學時，應該構建推行“三位一體”的實踐教學模式：校園內模擬操作訓練—網絡模擬—實習企業實踐鍛煉，教師在向學生傳授有關專業理論基本知識基礎上，還要設置多個環節增強專業性實踐教學力度：利用校內的專業模擬訓練室開展“模擬實訓教學”、使用網絡多媒體開展“網絡模擬應用教學”、使用校外實習基地進行“社會實踐教學”，這樣不僅實現了教學模式的創新，取得了較好的教學效果，也充分發揮了多形式及多模塊的教學優勢。這里以市場營銷為實例，構建“三位一體”實踐教學體系，多途徑指的是充分利用校內外的各種教學資源、多形式：采用模擬操作訓練及網絡模擬應用等等、多模塊：使用營銷模擬室、工商企業營銷實務實踐操作訓練等等[1]。

二、模擬實踐操作訓練

高職院校開展實訓教學及研究、培養學生的專業實踐能力及認知能力的重要場所是模擬訓練室，也是高職院校進行教育必不可少的重要基礎設施。模擬訓練室建設項目、規模及管理機制等與實際崗位性質相似程度等等，都會影響到職業教育院校的人才培養及教學質量水平，對高職院校的發展及競爭也是一個決定性因素。模擬訓練室在學生教育中扮演著重要的角色，學生在這個場所與學習過程中，不僅能夠提高創新能力及實踐能力，也可以發揮自己的專業潛能。模擬操作訓練與理論教學相比，更加具有直觀性及實踐性，學生通過模擬訓練，能夠有效提高其系統思維能力及專業認知能力，其積極鉆研專業知識的主動性也將會得到提高。高職院校在開展模擬訓練時，應該按照循序漸進及由淺入深原則，分成三步逐漸推進，教師提出一些問題根據教學目標與要求，問題應該與實訓內容有著內在的邏輯聯系，采用啟發式方法，積極引導學生思考，循序漸進地進行模擬操作。

三、利用網絡技術模擬實踐教學

信息網絡技術日益發展，計算機互聯網信息技術已經得到了廣泛地應用與普及，職業教育實踐也有了新的教學手段與教學模式—網絡教學，這種教學模式下，利用了先進的網絡技術手段，增加了專業教學的信息量，信息資料傳播速度極大增加，瞬間完成了信息傳遞，也極大縮短了人與人之間的空間距離，對人的思維速度也提出了更高要求。與傳統教學模式相比，網絡技術模擬實踐教學具有信息量大、形式多樣及方便快捷等優點，很好地突破了時空限制，做到了資源共享，促進了實踐性教學的開展。網絡技術模擬下的實踐教學，應該遵循開放性及多元性原則，給學生營造一個輕松自由的學習環境與氛圍，充分發揮學生的創造性及能動性，讓其充分表現自我。教師還要根據學生個性特點及能力差別，建立不同層次的模擬訓練內容體系，積極貫徹“因材施教”原則，關心每個學生的發展，提高學生的職業能力素養[3]。教師在開展這個模塊的訓練過程中，應該綜合性應用所學關聯知識，把握好各個業務流程，增強教學的互動性。

四、建立校外實訓基地

為了增強學生的專業實踐能力，高職院校應該積極建立實訓基地，鍛煉學生的專業實踐能力，校外的實訓基地是校內實踐教學的延伸與，幫助學生在學習專業理論知識的同時，與其對應實際業務進行吻合與對接，鍛煉、培養學生的專業實踐能力，也能很好地檢驗學校專業理論知識教學的有效性。高職院校應該與企業進行合作，依據各專業學生培養目標，與對應企業合作建立相應實習基地，解決校內教學與實際操作脫節的問題。高校在開展實訓基地鍛煉這一環節時，更多應該考慮為學生確定崗位指導師傅，有計劃、有目的地對學生進行指導，分配給學生實踐任務，讓學生在實際操作及實訓中提升自己的實踐能力及思維能力。

五、結語

高職院校以職業技能為核心，構建“三位一體”的實踐教學模式，積極適應了當前社會發展及企業對人才需求，高職院校在開展實踐教學過程中，應該以循序漸進的方式依次開展三種教學方法及教學形式，逐步培養學生的專業能力及實踐操作能力，注意各個階段任務的劃分及銜接，保證總體實踐教學目標的實現。

（作者單位：鹽城工業職業技術學院）

江蘇高校哲學社會科學研究項目，編號：2015SJB776，名稱：高職院學分制條件下“技能菜單”式人才培養模式的研究

參考文獻：

[1]李清.職業教育應建立“三位一體”的實踐教學模式[J].成才之路，2011，（16）：8-9.

[2]高飛.談基于技能競賽背景下的高職實踐教學模式改革[J].遼寧高職學報，2012，14（6）：55-57.