以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)為載體的實踐體系構(gòu)建與實施

趙波 牟世茂

作者簡介：趙波，四川成都人，本科，副教授，四川省現(xiàn)代職業(yè)學院制造技術(shù)系副系主任。

牟世茂，四川瀘州人，本科，助教，四川省現(xiàn)代職業(yè)學院制造技術(shù)系教師。

摘要：實踐教學是保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，基于校企合作、工學結(jié)合的實踐教學體系構(gòu)建與實施的長期探索和研究。本文以多年教學經(jīng)驗的積累和行業(yè)企業(yè)調(diào)研及兄弟院校的考查學習，我們學院總結(jié)出一套適合自己的5326實踐教學體系，并已進行了實施，效果良好。

關(guān)鍵詞：實踐教學；實施；數(shù)控技術(shù)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0143-01

為了切實解決我院人才培養(yǎng)過程中存在的突出問題，提高專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。數(shù)控技術(shù)專業(yè)，通過多年教學經(jīng)驗的積累和行業(yè)企業(yè)調(diào)研及兄弟院校的考查學習，我們學院總結(jié)出一套適合自己的5326實踐教學體系，在學院各專業(yè)起著示范和引領(lǐng)的作用。

什么是5326實踐教學體系，就是5個原則，3個層次，2個主體，6個環(huán)節(jié)。

5個原則：通用能力與專業(yè)能力相結(jié)合，教學內(nèi)容與工作實際相結(jié)合，課內(nèi)實踐教學與課外實踐活動相結(jié)合，職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，校內(nèi)實踐教學與校外實踐教學相結(jié)合。

3個層次：職業(yè)一般技能能力，職業(yè)專職能力，職業(yè)綜合能力。

2個主體：校內(nèi)指導教師與企業(yè)指導教師、學校與企業(yè)。

6個環(huán)節(jié)：認知實訓、單項實訓、綜合實訓；認知實習、貼崗實習、頂崗實習。

一、5個原則

1.通用能力與專業(yè)能力相結(jié)合；將通用能力課程（數(shù)學、外語）老師加入專業(yè)教研團隊，一起進行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解在行業(yè)企業(yè)工作中，要用到與課程相關(guān)知識，從課程中提煉出來，形成專業(yè)的授課內(nèi)容進行教學，有針對性的使學生掌握更多適用的知識。

2.教學內(nèi)容與工作實際的結(jié)合；根據(jù)工作崗位實際任務作為教學內(nèi)容，我們與企業(yè)的技術(shù)人員一起成立了專業(yè)建設委員會，一起對專業(yè)的課程進行設計，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，將企業(yè)的工作任務引入到相關(guān)課程中。

3.課內(nèi)實踐教學與課外實踐活動相結(jié)合；課內(nèi)實踐教學包括有認知、單項、綜合實訓三個方面。在認知實訓時，邀請企業(yè)技術(shù)總監(jiān)或副總級以上的企業(yè)人員來校給同學們講座，讓同學們了解企業(yè)，了解崗位，崗位的工作內(nèi)容和成長的路徑等。同時到企業(yè)去參觀各個初始崗位和發(fā)展崗位的工作環(huán)境和工作任務，并由企業(yè)指導教師深度講解企業(yè)文化、制度及崗位的工作任務等。

4.職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合；在職業(yè)技能方面的教學中，聘請了來自企業(yè)的骨干技術(shù)人員和校內(nèi)教師形成“一課雙師”共同授課。同時按國家規(guī)定的職業(yè)資格證書（四級或三級）的要求進行教學。

5.校內(nèi)實踐教學與校外實踐教學相結(jié)合；根據(jù)校企合作企業(yè)調(diào)研收集的圖紙、崗位工作標準及相關(guān)任務，通過教學團隊將其整理，形成校內(nèi)實踐教學主要項目，用項目化進行教學，這樣教學有較強的針對性，有利于今后學生到企業(yè)頂崗或就業(yè)提高其適應性，更好的工作。

二、3個層次

由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，因此，我們可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。

1.一般職業(yè)能力；一般職業(yè)能力主要是指一般的學習、文字和語言運用能力、數(shù)學運用、空間判斷、顏色分辨能力等。此外，任何職業(yè)崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往、團隊協(xié)作、心理承受能力等都是我們在職業(yè)活動中不可缺少的能力。

2.專業(yè)能力；專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。在專業(yè)能力培養(yǎng)上，實現(xiàn)了學生能適應多崗位多任務的能力。

3.職業(yè)綜合能力；跨職業(yè)的專業(yè)能力、計算機應用能力、運用外語解決技術(shù)問題和進行交流的能力要求更高。同時對方法能力、社會能力、個人能力有了更高的要求，包括團隊協(xié)作、人際交往和善于溝通的能力、愛崗敬業(yè)、工作負責、注重細節(jié)的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。

三、2個主體

1.企業(yè)和學校；高度重視實踐基地的建設，它是實踐教學體系正常運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它包括校內(nèi)基地和校外企業(yè)基地。我們通過近六年的建設，已建成了以地方經(jīng)濟（汽車配件、飛機制造、新能源等）為主的企業(yè)二十幾家。

2.校內(nèi)指導教師與企業(yè)指導教師；在數(shù)控技術(shù)專業(yè)多門實訓課程已實現(xiàn)校內(nèi)指導教師與企業(yè)指導教師共同上課，“一課雙師”是一種教學組織的機制創(chuàng)新，可實現(xiàn)校內(nèi)教師和校外兼職教師的優(yōu)勢互補，大大提高了教學的有效性，是構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)教學團隊的有效實現(xiàn)方式，通過實踐且教學效果良好。

四、6個環(huán)節(jié)

1.認知實訓；在第一學年我們開設了認知實訓，邀請企業(yè)技術(shù)總監(jiān)或副總級以上的企業(yè)人員來校給同學們講座。同時由專業(yè)骨干教師對學生進行專業(yè)認知講座，讓學生在一年級內(nèi)就明確自己的奮斗目標，從而更好的學習。

2.單項實訓；在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程中《鉗工實訓》就是單項實訓，我們在第一學期開設了此類課程，其目的就是由簡到難，逐步遞增的訓練模式，為后繼的專業(yè)實訓課打下基礎。

3.綜合實訓；在數(shù)控技術(shù)專業(yè)《數(shù)控加工實訓》課程教學中，學生自主完成機床加工流程的全部任務：完成零件圖分析，確定工藝方案，編寫數(shù)控程序，虛擬加工驗證，操作機床加工，最后檢測零件并封存。同時還加強技能競賽的綜合訓練。

4.認知實習；在第一學年結(jié)束，學生深入企業(yè)，了解企業(yè)，了解崗位，崗位的工作內(nèi)容等。同時到企業(yè)去參觀各個初始崗位和發(fā)展崗位的工作環(huán)境和工作任務，并由企業(yè)指導教師進行深度講解企業(yè)文化、制度及相關(guān)崗位的工作任務等。

5.貼崗實習；在第二學年結(jié)束后，同學們也具備了適應多種崗位的能力，根據(jù)校企合作企業(yè)所能接納學生的數(shù)量和崗位，進行分配，到企業(yè)一對一的跟著師傅學習，保證了學生所學知識和技術(shù)技能的專業(yè)對囗率和職業(yè)能力的進一步的提升。

6.頂崗實習；我院積極進行頂崗實習的實踐與探索，由實訓指導教師和輔導員全程跟蹤企業(yè)頂崗的學生并進行專業(yè)指導，在校網(wǎng)上已建立網(wǎng)絡工作平臺，學生可在上面提問，指導教師進行專業(yè)解答。建立起完善的頂崗實習制度。

以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為載體的“5326”實踐體系構(gòu)建與實施。重視學生的操作技能、技術(shù)應用能力、綜合職業(yè)能力訓練等教學環(huán)節(jié)；實施“分級分段分崗工學交替合作育人”培養(yǎng)模式。培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的高素質(zhì)“雙核”技術(shù)技能專門人才。為提高專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。但在貼崗實習方面，還存在著不足，比如在師傅由于能力的限制，傳授學生知識和經(jīng)驗方面不夠全面且深度不夠，在今后還有待于選拔優(yōu)秀師傅傳授知識和經(jīng)驗。

（作者單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學院）