淺談如何用愛來理解孩子

作者簡介：伊軍（1964.2-），女，吉林長春人，綠園區(qū)開元小學(xué)。小學(xué)一級教師，研究方向：幼兒教育。

摘要：學(xué)前兒童教育雖然現(xiàn)在還處于一個不斷探索和研究的階段，然而教師在教育孩子的過程中，很難完全理解孩子。教師應(yīng)該用心去體會孩子，用愛去理解孩子，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。同時還要結(jié)合幼兒在生長、生活、學(xué)習(xí)以及接受新鮮事物的過程中的客觀特點。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；理解；以身作則

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0014-01

幼兒教育是辛苦而又忙碌的，但同時也是幸福而又滿足的。作為一名從事幼兒教育工作多年的老教師，我深深地體會到了幼兒的教育應(yīng)該更加細心，理解孩子的內(nèi)心需求和想法。用愛和孩子溝通，來和他對話。

在與幼兒接觸中一定要理解幼兒，還記得前段時間的一個親子節(jié)目《爸爸去哪兒》，楊陽洋在節(jié)目設(shè)置的“分享環(huán)節(jié)”表現(xiàn)“不好”，因為他沒有把他的早餐玉米分給比他小的Grace吃而被父親楊威指責(zé)，楊陽洋哭著說：“不是這樣的”。他的委屈就是來自于他爸爸對他的不理解，他覺得Grace不會沒有早餐吃，村長一定會給她送來的，而自己并不是自私的小孩。但是自己卻被自己最愛的爸爸指責(zé)，當然覺得委屈。我們應(yīng)該理解孩子的心理，他是不是非要我們用指責(zé)來處理，他們的心理活動是不是真的像我們想象的那樣，無論是什么情況，他做任何事情都一定是有原因的。我們不能用大人的世界觀去看他們，孩子的心理是單純善良的，孩子的本心也是沒有對錯的，也沒有任何評判標準[1]。

而在我的教學(xué)活動中也發(fā)生過這樣的事情，班級里的一個小女孩有一天放學(xué)的時候就一直在衣帽間沒有出來，我就問她為什么不出來，那后面的小朋友怎么進來換鞋呢。她同楊陽洋一樣也是委屈的哭了，后來還是我的同事告訴我，她是因為你的不理解才哭。她是沒有“如果她不從衣帽間出來，那后面的小朋友進不來無法換鞋”的概念的，沒有人告訴過她，因為她不知道她“占據(jù)”了衣帽間的空間資源，影響了后面的小朋友。一個五歲的孩子在時間空間方面都是沒有準確意識的，而她最喜歡的老師這樣說她是誤解了她，把她想成了是不懂事的小朋友。我想當時如果她說話的話，一定是和楊陽洋一樣的，會說：“不是這樣的”！

兒童的成長有一條重要的途徑，那就是觀摩、模仿和認同，而孩子模仿的對象有一個基本的前提，那就是信任與愛[2]。心理研究已經(jīng)證明，兒童愿意模仿他喜歡的對象，認同他信任的對象[3]。我們也應(yīng)該反思，我們是否給孩子做了一個最好的榜樣。在日常生活中，我們是不是能按照我們要求孩子那樣也做到我們心中的完美呢？是不是真的懂得分享，是不是能處處為他人考慮。如果我們也不能做到，我們又有什么權(quán)利來以此標準要求孩子呢！

理解說來容易，實則很難，一定要尊重孩子人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待幼兒[4]。我知道作為一名幼兒教師，對待幼兒一定要有愛心、責(zé)任心、足夠的耐心、細心呵護我們身邊的每一顆稚嫩的童心，因為我始終堅信：一個好的老師不是要教給孩子多少東西，而是如何一步一步去引導(dǎo)孩子！作為一名幼兒教師，心中就要有孩子，就要有愛；只要用心感受孩子純真的笑容，用心聆聽他們稚嫩的聲音，才能真正的進入孩子的世界。最主要的是孩子在幼兒期并不一定要學(xué)會多少知識，而更多的應(yīng)該是注重行為的養(yǎng)成和人格的形成[5]；此時，老師的言行舉止是具有一種不可抗拒的，潛移默化的影響。幼兒每天大部分時間都是生活在幼兒園里，與老師朝夕相處，他們的游戲、學(xué)習(xí)、生活都是由教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)的。在幼兒眼里，教師是無所不能的，他們總習(xí)慣于模仿教師的言行，所以老師要無時無刻提高自身的素養(yǎng)！我們一定要調(diào)整好心態(tài)去對待每一個幼兒，從小事做起仔細觀察每一位孩子。孩子還小很多方面都需要教師的幫助，這些瑣碎的是作為老師是絕不能視而不見的，并且還需要老師耐心的指導(dǎo)。譬如這個階段的孩子的理解能力較差好奇心有特別的強，什么東西都要看一看、摸一摸，有時候甚至孩子之間為了搶玩具而動手打人、鬧矛盾。遇上這種情況的時候老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每個孩子。要多以鼓勵、表揚和激勵每一位孩子，友善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得什么樣的進步，老師都應(yīng)該及時給予表揚或擁抱、撫摸孩子或送小禮物，讓孩子從老師身上感受到溫暖，同時還要細心觀察每一位孩子的表現(xiàn)。老師不但要多和孩子溝通還有常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子，知道孩子是很棒的，老師是值得信任的；老師還可以通過與家長的交流，獲得理解、更多的意見和建議，支持并配合教師更好的進行孩子的教育工作。我想作為一名幼兒教師，就是要從點滴做起，耐心細致的努力，不斷學(xué)習(xí)不斷提高自身的素質(zhì)，把每一件事情每項工作用心做好，讓每個孩子得到更細心的照顧，健康的成長！

我會堅定自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念，做一名用愛理解孩子的幼兒教師。

（作者單位：吉林省長春市綠園區(qū)開元小學(xué)）

參考文獻：

[1]黃山.小學(xué)教育學(xué)教學(xué)與山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)探討.河池學(xué)院學(xué)報，2015.6.

[2]賈鴻雁.科學(xué)施教優(yōu)化幼兒教學(xué).未來英才，2015.

[3]張曉春.幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的作用解析[J].亞太教育，2015，第23期.

[4]陳國強.幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的再思考（一）——對教學(xué)活動目標的再思考[J].學(xué)前課程研究，2012（10）：112-113.

[5]陳北燕.幼兒園改革與發(fā)展中的問題及對策——淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對策[J].科技信息，2010（03）：84.

[6]青海華.幼兒園課程生活化、游戲化的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（03）.