信息技術支持的教學模式在珠寶類現代教學中的應用

邢瑩瑩

摘 要 結合珠寶類專業，通過“互聯網+教育”實例，探討信息技術支持的教學模式在珠寶類現代教學中的應用。

關鍵詞 信息技術；珠寶類專業教學；互聯網

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0148-02

Application of Teaching Mode Supported by Information Tech-nology of Jewelry in Modern Education//XING Yingying

Abstract Combined with jewelry major， through the Internet + education example， discusses the application of information technology teaching mode to the modern education.

Key words information technology； jewelry education； internet

根據喬伊斯和韋爾給出的定義，所謂教學模式是指“一種可以用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計劃或范型”。由于傳統教學模式一系列的缺點，大量新型的教學模式被提出，如交互式教學模式、層次教學模式等，這些顛覆傳統的教學模式為傳統教學注入新的血液。尤其隨著近幾年的發展，信息技術支持下的互聯網、多媒體等迅速融入教學過程，為實施教學模式創新、實現新型教學目標創造了必不可少的條件。

隨著信息技術的快速發展，移動互聯網技術悄然改變了傳統教育模式。移動互聯網教育自2012年移動互聯網大會后逐漸興起，正影響著傳統課堂教學。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出：“強化信息技術的應用，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。”2012年3月教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中著重強調信息技術要與高等教育教學模式深度融合，創新人才培養模式[1]。本文基于當前移動互聯網時代環境，結合華南理工大學廣州學院珠寶類專業教學，探討移動互聯網在教育教學中的應用。

1 行業現狀

改革開放以來，以廣州為代表的南部中心珠寶加工制造業已占我國的70%～80%，其中進出口額上升到全國的72%，特別是翡翠銷售占全國銷售量的80%以上，已成為全國最大的珠寶玉石（翡翠）集散地和銷售中心。產業的高速發展促進了珠寶教育的辦學規模逐漸壯大，目前開設珠寶研究生、本專科及職業教育的院校高達20多所。經過一段時間的辦學實踐，珠寶教育的主體由過去的主要為重點院校向一般院校逐漸轉移，這些學校各自形成其獨特的辦學風格，職業學院主要培養應用型人才，而重點本科院校則承擔了研究型人才的培養任務。

但是無論珠寶類教育的培養目標如何各有側重，信息化在其中的使用還是甚少，特別是各大院校聯合建設信息化教學平臺更是無人提及。信息化技術的欠缺無疑制約了珠寶類教育的發展速度，也是目前教育界亟待重視和解決的問題。

綜觀高等院校中的其他專業，信息化教學模式建設為改變以課堂講授為主的傳統教學模式創造了條件，使教學環境、資源、形式、方法、評價等形成互聯網化、多媒體化的多元新變革，引導學生面對多元化的新變革應學會如何思考，不盲學，如何為突破已知而學，如何培養創新素質的教育新理念，轉變了我國教育長期以來教師如何教、學生就如何學，教學如何考評、教師就如何教的教學模式。

2 信息化技術教學模式的現狀

目前，很多高校在互聯網+思想的影響下，實施一系列新型的教學模式。與傳統教學中教師一直講、學生被動聽的“填鴨式”教學相比，基于網絡的開放式教學模式充分利用現代網絡技術，與先進的教學方法相結合，逐步啟動了教學內容新穎化、教學形式多樣化和考評方式立體化的新局面。移動互聯網教育是一種“O2O模式（Online to Offline）”，最大特點是可以跨越時空，能克服師生互動交流障礙。因此，基于移動互聯網的教學可實現線下傳統課堂講授新知，線上學生間交流、師生互動，線下問題線上答疑，形成線上教學有效地彌補傳線下傳統課堂教學的教與學的閉環模式[1]。

雖然基于信息化技術的新形式教學極大改善了僅依托于課堂封閉式教學的若干缺陷，但其自身仍存在需要改進之處[2]。首先，目前的網絡教學模式無法提供連續性教學的軟硬件。目前高職院校采購的軟件和硬件都有一定的局限性，使用1～2年可能就用不了了，原因主要是很多教學內容無法進行連續性更新，內容很分散，前后斷開，學生學習的時候找內容很困難。由于網絡環境的不同，教師和學生在訪問和使用的時候遇到很多問題，比如在學校以外無法訪問校內服務器。同時，各個專業搭建自己的網絡平臺，造成資源的極大浪費。另外，互聯網教學模式無法提供隨時隨地的教學，還有教學資源的浪費、傳統教學模式的融合，這些都是信息技術應用的瓶頸。

3 信息化技術的教學模式在珠寶類專業中的應用

目前，珠寶類專業引入信息化技術的教學模式還較少，在信息技術如此迅猛發展的時代，教學中如何加快信息技術的利用和信息化人才的培養都是當前面臨的問題。對于教師，教學資料大量信息化，教材、課件、教案、教學要求、教學參考資料等上傳院校構建的FTP網站，甚至構建了學生自主學習的網站和訓練題庫。總而言之，教學利用多媒體構建了教學內容的結構化、動態化、形象化。對于學生，由于信息技術的應用，幾乎顛覆了傳統教育中學生對書、筆、紙的依賴，網絡和多媒體技術為他們構建了更加豐富的學習環境，提供了學習資源、學習工具全球化的共享資源，包括教育網站、電子雜志、虛擬圖書館、各種期刊網、數據庫等。這些都需要珠寶類專業教師去學習并與專業教育相結合。

目前，華南理工大學廣州學院率先與深圳市百變美金珠寶有限公司自主研發的“月光寶盒·微飾界”進行合作，使“月光寶盒·微飾界”與學校產品設計（珠寶首飾設計與加工）專業中的課程相結合，使學生有個一展才華的平臺。通過合作，學生的創作能夠變成實物并通過該平臺展示在大眾面前，使其在設計之初就較好地與市場相結合。這種方式較為靈活，以學生自主學習為主，學生通過這種“互聯網+教育”的模式開拓了思路，促進了學習主動性，使教學效果得到極大的提升。

4 “互聯網+教育”的應用模式

基于移動互聯網教育的小、靈、快的特性，可借鑒John M. Keller教授提出的ARCS動機學習模式，即從注意（Attention）、關聯（Relevance）、自信（Confidence）和滿意（Satisfaction）四方面激發學生的學習動機。

激發學習動機的首要條件是吸引注意力，那么如何吸引學生注意力是教、學的關鍵。教師要充分結合“90后”大學生的特點，利用學生對新鮮事物的好奇心理，1）通過新奇的教學情境吸引學生；2）通過變化的教學元素，如變換的教學多媒體方式，保持學習興趣；3）通過提出問題、引導思考問題、最終解決問題，激發學生的學習探究力。

關聯性是指在教學中要以學生為主體，把教學內容與學生的學科基礎背景、生活學習環境和個性需求聯系起來。首先，教學初期通過案例向學生介紹教學內容、學習目的價值，引導學生制定學習目標；其次，教學中采用通俗易懂、與學生基礎相關的術語、案例和語言習慣等，把學生的知識整體關聯起來；最后，通過合適的教學策略，把學生的個性化需求匹配起來，如學生可以根據自己的空余時間、地方、興趣完成課后論題。

樹立自信心是激發學習動機的關鍵條件，教師應積極通過各種方式培養學生的學習信心。教師可以通過給予學生明確的學習要求和評價準則，制定多元的學習成果和及時反饋等提高學生的學習積極性。研究表明，移動互聯網上的學習者之間會主動地溝通交流，能以良好的表現獲得同行的肯定，并會產生強烈的優越感。對于一些不善于面對面交流、比較內向的學生來說，因移動互聯網教育的時空獨立性進行的不同形式的學習而取得良好的學習成績。

讓學生感受到學習的快樂和價值，體驗到學習的滿足感是持續學習的內在動力。首先，教師創設真實或模擬性的情境，讓學生運用學到的知識，旨在學生體驗到學以致用的滿足感，激發學習動力；其次，對學生的習得成果給予充分的表揚和激勵，維持學習動力；最后，按照統一的標準評價全體學生，不管是課堂上的學習還是移動互聯網上的習得，都讓學生感受到教師的公平公正性。

筆者認為，移動互聯網環境下的學習具有動機的自發性、內容的碎片化、時空的跨越性和目標的自適應，教師應設計有效的移動互聯網化的課堂教學，充分考慮自主學習的形式和學生個性，積極引導，探索協助學習、知識共享、個人探究的新型學習方式[1]。

信息技術的發展帶來新的教學模式，是高新技術與教育教學深度融合的新契機，是3G/4G移動通信技術、Internet技術和新媒體技術在現代教學上的有機結合和運用。教師在移動互聯網平臺上提供學習資源，學生不受時空限制地通過智能移動設備在平臺上獲取資源，并建立師生有效互動。當然，移動互聯網下的教學不論在技術上還是教學理念上都還有待探索，普及運用更需時間。但隨著云計算、大數據、移動互聯網技術的發展，移動互聯網作為傳統課堂教學的有益補充、智慧校園建設的重要組成，在高校必將有很大的應用潛力。

參考文獻

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