基于物聯網的大學外語教學改革模式探討

李蕾

摘 要 結合已有的物聯網研究，探討在大學外語教學中應用物聯網技術的方式和方法，對于現代技術輔助下的大學外語教學改革有一定的參考作用。

關鍵詞 物聯網；大學外語；教學改革

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0131-02

IOT-Based Teaching Mode Reform of College Foreign Language Teaching//LI Lei

Abstract Though the technology of IOT has been applied widely in education， the study of its application in college foreign language teaching has not been so much. Based on the present IOT research， the article discusses the mode and method of the IOT application， which promotes the technology-assisted teaching reform.

Key words IOT； college foreign language； teaching reform

1 前言

大數據時代的傳統教育模式受到極大沖擊，以數字教育和智慧教育為特征的新型外語教育正在經歷一次信息化技術的巨大變革。外語教育集社會性、文化性、認知性、信息性為一體，受到行為主義、認知主義、建構主義及后方法語言教育觀的影響，與教育技術緊密融合，正在開展基于“普適計算”的網絡交互式外語教學新模式改革[1]。

2 物聯網的定義及應用

物聯網（The Internet of Things，IOT）是借助信息傳感系統、條碼與二維碼、全球定位系統（GPS），通過網絡實現信息交互，完成智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的網絡。它是現代信息技術發展到一定階段后出現的，被稱為信息產業的第三次革命性創新，其本質包括互聯網特征、識別與通信特征以及智能化特征。在產業應用方面，物聯網可實現高效智能化管控，組織大規模數據應用于各行各業。近年來，物聯網技術對教育的促進作用呈上升趨勢，但囿于其應用模式的局限性，目前尚未得到大規模應用。

傅騫等[2]提出新一代物聯網的教育應用模式，以物聯網教育資源的共享為出發點，通過資源庫的開發和建設，降低教育應用的難度和成本，使物聯網教育應用的普及成為可能。王冬梅[3]提到物聯網能夠優化教學環境，豐富教學資源以及改進教學模式。王炎[4]認為應基于物聯網實行互動式的英語教學模式[8]，而曹亮則建設性地提出物聯網環境下的泛在學習模式[5]。

3 物聯網環境下的大學外語教學

外語是一種溝通的工具，不能脫離現實生活而存在。外語教學中應盡可能地使用真實場景中的語言材料教學，培養學生實際應用語言的能力。目前多數大學外語的教材采用了交互式網絡平臺輔助教學材料的編寫模式，為學生豐富語言學習形式提供了可能。除此以外，教師可引導學生利用有線或無線設備瀏覽學習豐富的網絡語言學習材料，鞏固和加強對課堂所學知識的理解和掌握。物聯網注重物與物、物與人之間的互聯互通，體現在教學中，即是教學者、學習者和教學設施之間的互聯互通問題。

基于物聯網環境，大學外語教師可以營造智能化的教學環境，加強教學管理，拓展課外教學活動，構建外語課堂的網絡交互式教學模式。在現實生活中的言語交流是融合多種信息模態的，包括聲音、文字、形象等方面。人類獲取信息的途徑包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等方面。在目前互聯網環境下，由于數字技術還未發展完善，課堂教學多使用幻燈片、投影儀及網絡上的視頻等相對分離的信息傳遞方式，形式僅限于視覺和聽覺兩方面。隨著觸覺、嗅覺和味覺等信息傳遞技術的應用，虛擬世界中的互動模式變得更加接近自然和真實的狀態。外語教學應充分吸收這些先進的科技手段，模擬真實的語言環境，模擬更為逼真的具體交際行為。

云計算技術與泛在學習理論同步產生并相互促進，整合一切信息資源服務于智能化的學習。為實現基于云資源的泛在學習，必須具備廣泛的學習資源內涵。一些基于云資源的智能化、無線化和移動化的輔助學習網站，已經為外語泛在學習帶來極大的便利，使學生有可能依據自己的興趣、需要和學習進度，選擇特定的學習內容、時間和方式。學習過程中，學生可經由無線網絡連通世界任何一個地區，實時或非實時地運用網絡學習工具，選擇一個或多個協作學習或交流的伙伴，創設特定的交互內容和程序，實現既定的學習目標。

4 構建基于物聯網的新型大學外語教學模式

在物聯網環境下開展的大學外語教學模式改革必須有一定的軟硬件基礎、科學合理的教學原則和評價方法以及豐富的教學內容，具體包括以下幾個方面。

教學形式多樣 目前，大多高等院校的校園無線網絡實現了全覆蓋，為手機、平板電腦、筆記本電腦的接入提供了有利條件。圖書館、教學區、生活區及校園中的無線網絡有助于學生隨時隨地通過多種模式接入學習界面，與世界上最先進、最現代的教育手段接軌。課堂多媒體的應用輔以課下網絡課堂的知識擴充，極大地改變了傳統教學中信息溝通渠道不暢的局面，有助于實現多元化信息交換模式的更新和改革。

教學方法新穎 Web 3.0環境下的外語教學模式支持學生的個性化自主學習，是一種課程內容與網絡技術結合而成的無縫生態學習環境。這種教學模式傳授的內容將借助云資源庫和校園網內部的教學資源庫、外語教學系統公共服務平臺等渠道，實現教學連接、交互和協作的泛在性學習。結合大規模的在線課程“慕課”及“翻轉課堂”等新型教學模式，教師可以根據不同的教學對象設計有針對性的教學計劃，通過充分的課前資源準備和提供，引導學生在課堂上進行合作探究、鞏固練習，給予學生個性化指導、反饋評價，并最終完成課程總結。

教評方式科學 教學相長的原則充分體現在整個教學過程中，教師采用形成性評估和終結性評估相結合的方式評價學生，學生也可實施自評和小組互評。評估的目的在于及時發現和解決問題，是終結性評價的有力補充手段。物聯網環境下的形成性評估可以形式更加多樣，也更容易操作和管理。教學管理部門可充分利用新技術，對教師開展引導和培訓，鼓勵教師采用新媒體形式開展評價，并及時向學生反饋評價結果，以促進其下一時期的學習。教師在這一過程中的總結和反思也助于新一輪教學方法和手段的調整。

教學內容豐富

1）大學英語教學。以大學英語聽說課程為例，學生可利用大學英語自主學習中心、校園網所提供的教學資源和平臺開展網絡化學習，根據自身的能力、水平、需求自主選擇學習內容和學習方式。綜合的教學系統通常包括學習記錄、課程作業、在線考試、自主測試、學生互動等內容，輔助以嚴格的管理系統。學習資源庫的內容可包含以下內容：英語電影電視劇資源庫、通識學科知識資源庫、國外名校公開課資源庫以及名人演講、對話、訪談和論壇等英語電視節目資源庫、英語新聞資源庫等。教師在課堂上主要針對學生的口語予以輔導，包括語音、口語句型等方面。除此以外，還可以采用“微課”等新型授課形式，錄制一些特定專題的小視頻（如四六級考試輔導、詞匯語法知識、聽力和口語技巧等），幫助學生學習課程中某部分的知識。

2）專業英語教學。在公共英語基礎上開設的專業英語課程，也是大學英語的重要組成部分，而且也已成為大學英語改革和轉型的新方向。傳統的專業英語教學枯燥無味，與學生的日常學習和生活關系不夠密切，教學效果欠佳。在物聯網基礎上，結合最新的英語教學理念，專業英語教學也可以通過多樣化的教學形式改善教學效果。教師可以在課前把一些與課程內容相關的文本、音頻、視頻傳到網絡學習平臺上，課堂上引導學生對課前所學內容進行總結、梳理，采取小組討論和分組展示的方式匯報學習的成果。學生在自主學習和小組學習的過程中，澄清了疑惑，提高了學習興趣，也訓練了專業英語的實際應用能力，充分利用語言工具解決學習和研究中遇到的問題，吸收行業內最新的研究成果，為以后從事專業學習研究和實際工作打好基礎。

5 結語

總之，在新形勢下大學外語教師要自覺轉變自身角色，從以往的教育者轉變為教學活動的組織引導者、教學資源的研發者、自主學習的診斷與評價者等。基于教學的反思有助于促進教師自身的發展，教師也要反過來增強整合多種教學資源的能力，以應對大數據時代帶來的新的挑戰。

參考文獻

[1]周文娟.大數據時代外語教育理念與方法的探索與發現[M].上海：上海交通大學出版社，2014.

[2]傅騫，陳玲.基于物聯網教育資源庫的模式研究[J].中國電化教育，2013（8）：110-115.

[3]王冬梅.物聯網與大學英語教學[J].文學教育，

2014（4）：74-75.

[4]王焱.基于物聯網的英語互動教學模式研究[J].軟件導刊：教育技術，2010（6）：53-55.

[5]曹亮，付志文，李湘麗.物聯網環境下泛在學習模式的構建[J].農業網絡信息，2014（4）：125-128.