淺談如何把民間美術引進課堂

羅佳

【摘 要】民間美術是人們在長期生產生活中積累起來的經驗和文化，是民間群眾最純樸的思想表現。民間美術的內容豐富多彩，有明顯的地域特色，也有鮮明的民族文化特征，在其表現的藝術形式上，無不體現了廣大勞動群眾的生活理想和對美好事物的追求。本文結合小學美術教學實例，深入分析如何將民間美術資源引進課堂，以全面提高美術教學效果。

【關鍵詞】小學美術；民間美術；課堂教學

《全日制義務教育美術課程標準》（2011版）明確提出，要“培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛”，并在內容標準中明確列出了民間美術的學習內容。由此可見，將民間美術引進課堂尤為重要。實踐證明，在小學美術課堂教學中引進民間美術資源，能夠拓寬學生對不同美術形式的理解，能夠豐富美術課堂教學內容與資源，能夠促進學生主動傳承和弘揚優秀民間美術等。在我們的生活中，孩子們對奧特曼，米老鼠，天線寶寶，變形金剛等等這些外來藝術形象如數家珍，非常喜愛。可是對中國傳統文化卻知之甚少，更談不上喜愛和將之繼承與發揚。中國有著博大精深的傳統文化，是中國普通民眾自己創造的文化，是源頭，是根，它是一個民族情感和理想的載體，是和生活融為一體的。越是發達國家，就越重視自己的民族文化，尤其是對民間傳統文化的重視。目前在經濟走向全球化的時代，就更應該強調對本民族優秀文化傳統的傳承與創新。美術教育在這一方面，可以做出自己獨特的貢獻。

一、將民間美術引入課堂是必要的

民間藝術是我國各族人民在生產勞動中創造的，是經過傳承和不斷創造的智慧結晶。它反映了勞動人民的審美情趣，是我國民間文化的重要組成部分。但在商業文化的逐漸沖擊下，無數民間美術文化正逐漸消亡。我國民間傳統文化的生存現狀特別令人擔憂。民間藝術多依靠人的直接傳授，世代流傳至今。因此傳統民間藝術正隨著民間藝人的去世而消失。

在我們的學校教育中，對中華民族文化的認知大多停留在絲綢之路、四大發明、雄偉長城等等。而對我們腳下這片土地上的民間文化卻很少去認識了解，殊不知，它也是中華文明的一部分。現在大多數學生對本土的歷史和文化知之甚少，這意味著對祖先千百年來創造的智慧與歷史的遺忘，也意味著中華民族文化多樣性的丟失。所以我們的教育在“面向世界”、“面向現代化”的同時，還要加強學生對本土文化的認知與認同，從而使各民族的傳統優秀文化在現代化的進程中得以傳承和發揚。

由于民間美術包含著廣泛而獨特的地理知識、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內容。學生通過欣賞教學認識傳統的地方文化，有利于對傳統美術教育的發展，容易激發學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情，培養其民族美術的認同感。從而使學生熱愛祖國的傳統文化，振奮民族精神。在傳統美術教育模式下，美術教育實際上是一種技能教育，而技能教育所需要的美術資源并不很多，這就使得小學美術教育的課程資源具有了很大的局限性。民間美術卻能夠促進小學美術教育途徑、方法的多樣化。

二、糾正傳統觀念，正確認識民間美術

不少人會認為，傳統意義上的民間藝術是俗氣的、土氣的，甚至還認為民間藝術就是農村的美術，上不了檔次，而忽略了民間藝術的淳樸、自然，給人的生動和真實感。傳統的民間美術，不是底層藝術，更不是鄉下人的藝術，而是一種獨特的美術形式。我們在課堂學習時，可以結合課本中的圖片引出一些民間美術作品。讓孩子們舉一反三，更好地走近民間美術。比如，在學習《皮影戲》這課時，老師可以舉一些其他的例子。如剪紙藝術、泥人、面人、青花瓷等，這些都是很好的民間美術作品，且包含著豐富的文化內涵。在條件允許的情況下，老師還可以將這些民間美術作品選擇一些較為代表性的帶到課堂上給學生參觀。讓孩子們看一看、摸一摸、捏一捏，這些都可以增強他們對民間美術作品的理解和認知。老師還可以給學生舉例一些現代生活中的民間美術元素，比如說，香港鳳凰衛視的臺徽，就是借鑒了民間美術的“喜相逢”的圖形，這些美術圖案都是來自于平時真真切切的生活中，無論當今社會的流行趨勢再怎樣變幻莫測，我們都可以在其中多多少少找到民間美術的影子。老師也要試著讓孩子們去尋找自己身邊生活中民間美術存在于哪些地方，從而加深理解和認知。

三、走出課堂，體驗民間美術

我們的美術課堂不同于其他課程的學習，需要用心去感知。作為美術老師不能將孩子們對民間美術的感知僅僅局限在課堂內，而是應該引導他們多多走出課堂，到現實生活中去尋找民間美術。在鑒賞課本上的這幅美術作品后，老師可以嘗試著讓學生模仿課本中作者的繪畫方法與技巧，嘗試著畫一幅生活中的民間生活美術作品。老師還可以試著帶領學生走出課堂，讓學生到課堂之外去走一走、看一看，感受民間氣息，以便學生創作出更好的民間美術作品。

四、用傳統文化推動民間美術作品的學習

民間美術作品與我國傳統文化有著密不可分的關系。這也就是說，我們在給學生進行美術課程的同時，要試著向學生普及和講解一定的傳統文化知識，讓學生在了解一幅民間作品的創作背景和發展的基礎上進行對民間美術的學習。比如，在《青花瓷》的學習和欣賞時，老師可以給學生講解瓷器的發展以及我國古代、近代國家發展和瓷器有著密不可分的聯系。這些，都能夠讓學生由美術課本上的內容聯系到民間美術，又由民間美術回歸課本學習。

五、開發本土民間美術課程資源，推進本土學生素質教育發展

本土民族民間美術進課堂可以彌補國家單一課程的不足，是教育平等的體現。長期以來，單一的國家課程開發模式并沒有很好的發揮地方、學校乃至社區獨特的優勢、傳統和辦學的積極性，正如許多研究結果所表明。本土民族民間美術進課堂可以加快少數民族地區美術人才的成長，是傳承美術人才的新路子。全國《學校藝術教育總體規劃》中也指出：“各級各類學校必須重視我國優秀的民族民間藝術教學，發展有民族特色的、情趣高尚的藝術教育”。新的課程標準強調“培養學生對祖國傳統藝術的熱愛”等目標。“民族民間美術具有認識、審美、教育、使用等各種功能需要我們去珍愛、繼承和發揚，學校美術教育理應承擔這一重任。”挖掘本土民族民間美術資源，充實課本美術內容，發展學生個性特長，促進學生全面發展，是教育改革的必然，也是本土民族民間文化傳承的必然。本土民族民間美術引入課堂，可以豐富師生校園文化生活，豐富和拓寬學生民族文化傳承和保護意識，對促進民族地區人文素養教育和全面提高學生素質具有積極作用。通過本土民族民間美術進課堂，可以讓學生進一步認識本土民族民間美術的價值和魅力，培養學生民族自信心、民族自豪感和對民間美術的熱愛，樹立傳承和弘揚本土民族優秀文化以及對本土民族民間美術的保護意識。

民族的才是最美的，我們的教學不僅僅是教會孩子們技法，重要的在于讓孩子們感受中華五千年文化的燦爛與博大精深，讓我們的孩子們都成為傳統文化的傳承者吧！