高中英語課堂導入的原則和方法芻議

姚懷珍

【摘 要】近年來，隨著高中英語課程的改革，英語課本也發生了變化。在英語教學中，教師要利用上課剛開始的幾分鐘進行課堂的導入，激發學生的興趣和求知欲，使他們變被動學習為主動學習，提高學習效率。當然，課堂導入也要注意原則和方法。

【關鍵詞】高中英語；課堂導入；原則和方法

成功的英語課堂導入可以激發學生的學習興趣和學習動機，活躍課堂氣氛，使學生以良好的狀態參與到教學活動中，從而達到本堂課的教學目的，起到事半功倍的效果。課堂導入應遵循什么原則才能讓課堂的各個環節合理、合情、合時呢？

一、高中英語課堂導入的原則

1.課堂導入要符合以學生為主體的原則。新課程強調以學生為中心。這就要求教師在課堂導入時，要充分考慮到學生、教材、環境等因素，對課堂進行精心設計。這就要求教師在課堂導入時，要滿足不同程度、不同性格、不同水平層次學生的需要。這有助于發展師生之間的情感，激發學生的學習動機，形成和諧的學習氛圍。師生就能相互溝通、啟發、補充，師生就能分享經驗、知識、情感。這就實現了教學相長和共同發展。

2.課堂導入的趣味性原則。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的動力，求知的力量。因此，導入的關鍵在于引起學生對教學內容的興趣和重視。如果學生感興趣，他們就會表現出主動積極和自覺，學習輕松愉快，學習效率就高。如在教學Healthy Eating時，教師可先從學生最喜歡的食物談起，讓他們用英語說出盡可能多的食物名稱。學生人人爭先，說出hamburger， pizza ，potato， chips等，教師可順勢告訴他們這些是junk food，從而引出healthy eating這個話題。這種充滿情趣的導課，有效地激發了學生的學習興趣，調劑了課堂教學氣氛和節奏，師生間在會心的笑聲中達到了默契交流。

3.課堂導入的新穎性原則。心理學家認為，要利用變化的刺激物（如聲音的突然升高或降低、閃爍不定的燈光等）來引起學生不由自主地注意。因此，教師在設計導入時，要運用有新意的、形式新穎的方法（如醒目的標題、感人的內容、離奇的故事等）來喚起學生的無意注意。使學生產生新奇感，從而發生“探究反射”，急于要聽下去。例如，老師上課故意遲到而在教室外問學生：“May I come in？”學生們一定會對老師遲到、向學生喊報告這種新穎的做法產生興趣。然后學生就在輕松自然的氣氛中掌握了道歉的英語表達方法。

4.課堂導入的針對性原則。針對性指教師要根據教學內容和學生實際情況，緊扣教學目標和要求，通過導入迅速把學生帶進一個新的知識情境中，讓導入起到點睛顯旨的作用。教師要緊扣教學目標設計導語，采用不同導入手段，要能調動學生學習積極性，點明課堂教學的主要內容，為課堂教學增色。

5.課堂導入的內容銜接性原則。導入要能夠起到新舊知識銜接的作用，把前后知識聯系起來，注重知識體系的整體性、關聯性。利用大腦風暴來導入新知識，利用舊知識激活新內容，這能讓學生系統而牢固地掌握所學英語知識。

6.課堂導入需遵循時間性原則。導入教學一般控制在3-5分鐘之內，教師要精心設計開講導語，做到內容精練，講解精確、練習精彩，所提供的信息精確，抓住關鍵，畫龍點睛。

二、高中英語課堂導入的方法

導入是課堂教學的重要環節，是整個課堂教學的第一步。導入法是一門教學技巧，導入新課的方法多種多樣。常見課堂導入法有以下幾種：

1.設疑導入法。古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，產生疑惑，激發思維，是教師常用的導入方法。因此，教師導入新課時，應向學生巧妙地設疑問難，有意使學生暫時處于困惑狀態，產生教學需要的“憤、悱”狀態，使學生的思維得到啟發并活躍起來。在學習“Annes Best Friend”時，可這樣導入：T： As you know， friendship is ones dearest possession. But can you tell me whom you make friends with？ 經過討論，大家一致認為交朋友的對象可以是人和有生命的動物。但老師把話鋒一轉，說：“Youre not completely right. You can make friends with some things without life.”同學們都不服氣，老師馬上說：“If you dont believe me， you can read ‘Annes Best Friend”在此情況下，教師的講課就會像磁石一樣牢牢地吸引住了學生的注意力，同學生們急于想知道“謎底”，就會跟著老師的指引去尋找答案，這自然就抓住了學生的思維。

2.音樂導入法。輕松、愉快的學習環境可幫助學生減輕壓力，放松緊張心情，培養自信心。實踐證明：在愉快的環境中學習英語是一種有效的學習方式，而用音樂導入新課正是創設良好輕松愉快環境的行之有效的方法。在設計導入時，可選擇與教材內容密切相關的歌曲作為開場，如在學習The Olympic Games時，就放“Hand in Hand”、“You and Me”。當教室里出現那優美、鏗鏘的旋律時，同學們仿佛置身于奧林匹克運動會的現場，真切感受到在賽場拚搏的健兒們奮力拿金牌、為國爭光的情景；眼前出現授予金牌時，目視中國國旗升起，每個人流下激動的淚水的情景；當國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京獲得2008年第29屆夏季奧運會主辦權時，全國人民激動、歡呼的情景，中國在第29屆奧運會上獲金牌第一時…此時，教師順利導入課題“The Olympic Games”。在這優美的旋律中同學們陶醉于Olympic Games，仿佛身臨其境，同時也領悟到本單元的中心話題。

3.背景知識導入法。在英語學習過程中，背景知識和常識的欠缺及文化的差異常常使中學生讀不懂或聽不懂語言材料所表達的意義，以致于形成學習過程中的思維障礙，影響學習效率。因此，在呈現新材料之前，教師應向學生介紹一些與新材料有關的背景知識，以幫助學生排除思維障礙。如Festivals Around the World一文中，教師就應向學生介紹三個國家的亡靈節，如美國的“Halloween”，日本的“Obon”，墨西哥的“the Day of the Dead”以及他們的慶祝方式，代表的意義。教師應以此為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密聯系起來，引導學生正確理解并深刻領會新材料，提高學生的文化素養，實現“教人、教文化、教語言一體化”。

4.多媒體導入法。隨著經濟的發展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，錄音機、錄像機、電視機、投影儀、電腦、VCD等相繼進入課堂，教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體教學技術、教學錄像、電影、投影、幻燈等，借助聲音、顏色和動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。

5.隨意交談導入法。隨意交談導入法是指在導入材料呈現之前，師生圍繞一個（或多個）話題，使用英語進行自由交談。談話是師生間的真實交際，用英語交談既可以復習鞏固舊知識，又可調動學生原有的知識技能。隨意交談導入法由于有特定的話題，“形散而神不散”，更容易使學生在不知不覺的談話中開始新課的學習活動。

總之，高超的導課藝術是一種創造，是教師智慧的結晶。課堂導入是一堂課成功的關鍵環節。開始時“幾分鐘”的導入設計得好，會給一堂課的成功莫定良好的基礎；開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。

【參考文獻】

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