應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)與體系構(gòu)建

張露馨

摘 要：當(dāng)前及今后一段時(shí)期，我國(guó)部分地方高校逐漸朝著應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型，隨著國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育已成為高等教育體系發(fā)展和完善過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。革新應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)機(jī)制是實(shí)施質(zhì)量工程、提高本科教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高，終歸要落實(shí)到人才培養(yǎng)的過(guò)程和實(shí)踐中。基于此，研究應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)及體系構(gòu)建顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；目標(biāo)；體系構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）04-0146-03

一、應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

不同層面的人才培養(yǎng)模式要有不同的定位。當(dāng)前及今后一段時(shí)期，我國(guó)部分地方高校逐漸朝著應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型，隨著國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科教育培養(yǎng)業(yè)已構(gòu)成我國(guó)高等教育體系發(fā)展以及完善路徑中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鑒于不同地區(qū)不同類(lèi)型的高等院校存在較大的差異，各高校本科生培養(yǎng)方式和基本目標(biāo)定位也應(yīng)各有側(cè)重。本研究針對(duì)一些共性的特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以期對(duì)實(shí)踐提供有益的借鑒。

理論的學(xué)習(xí)，針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，基礎(chǔ)理論的接納與理解一定要予以高度重視，因?yàn)檫@是應(yīng)用型人才在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)大背景下重構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論、充分合理地將理論與實(shí)踐完美結(jié)合的題中之義；操作層面分析，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)務(wù)必關(guān)注國(guó)際化進(jìn)程以及社會(huì)背景，教師要對(duì)學(xué)生循循善誘，使其做到活學(xué)活用。

對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)，不能一味地追求高學(xué)歷，更為重要的在于“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，這是由于僅僅依賴(lài)書(shū)本知識(shí)是不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才的，畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。近些年來(lái)，不難看出隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)于高校而言，高學(xué)歷教師的引進(jìn)已經(jīng)不是最大的瓶頸，事實(shí)上很多年輕教師從高校畢業(yè)之后馬上到高校工作，如此一來(lái)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題層出不窮，顯然，這構(gòu)成了應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要的制約因素?！敖^知此事要躬行”啟示我們：需要不斷經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐的歷練，使得廣大教師尤其是中青年教師能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，畢竟理論與實(shí)踐作為兩個(gè)相輔相成的單元缺一不可，只有教師隊(duì)伍做到了理論聯(lián)系實(shí)際，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)講，應(yīng)用型人才培養(yǎng)落腳點(diǎn)在“術(shù)”，目標(biāo)則是成為各類(lèi)“師”。從培養(yǎng)規(guī)格來(lái)看，應(yīng)根據(jù)自身校情，因地制宜發(fā)展和規(guī)劃多樣化的培養(yǎng)模式，要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣顯得非常重要，使得學(xué)生愿意主動(dòng)去接受知識(shí)，而非一味地被動(dòng)接納，為了將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型和應(yīng)用型人才，須設(shè)身處地為學(xué)生著想，以學(xué)生為導(dǎo)向，大力發(fā)展“專(zhuān)業(yè)+特長(zhǎng)”這一人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才必須將實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重中之重來(lái)對(duì)待。不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐能力本身就是知識(shí)的應(yīng)用能力，只有不斷提高實(shí)踐能力，才能在瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)中以不變應(yīng)萬(wàn)變，立于不敗之地。手腦并用，隨著實(shí)踐水平的提升，解決實(shí)際問(wèn)題的能力在潛移默化中也會(huì)得到提高。

從培養(yǎng)渠道看，需要抓住一切機(jī)會(huì)，不斷豐富并發(fā)展合作辦學(xué)的方針，借助社會(huì)的力量，貫徹落實(shí)開(kāi)門(mén)辦教育、開(kāi)放辦教育的方針，與一些科研院所、企事業(yè)單位開(kāi)展通力合作，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，更應(yīng)與一些具有外企背景的單位開(kāi)展好合作，為廣大學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自身特長(zhǎng)的語(yǔ)言環(huán)境、實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，不斷通過(guò)校企深化合作，共建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，加大優(yōu)秀外企人員選聘力度，使其參與教學(xué)實(shí)踐，拉近用人單位和學(xué)校的距離，最終達(dá)到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相得益彰的良性循環(huán)。

二、構(gòu)建應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵是跟人才培養(yǎng)有關(guān)的諸多因素及其相互作用而構(gòu)成的有機(jī)整體，具有教化育人的整體功能性、設(shè)計(jì)性、調(diào)控性，與此同時(shí)，還蘊(yùn)含人財(cái)物的供應(yīng)及消耗共存等特性。應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)，無(wú)疑是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量及整體效能的著眼點(diǎn)和基本保障。針對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)體系的培育，亟須聚焦在應(yīng)用型人才理論知識(shí)、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)和全面發(fā)展的目標(biāo)上，建構(gòu)外在獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系?？偟恼f(shuō)來(lái)，地方本科高校應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，要立足于學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程和教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)支撐和保障體系建設(shè)三大系統(tǒng)工程。

（一）深化以培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才為導(dǎo)向的學(xué)科及專(zhuān)業(yè)建設(shè)

學(xué)科以及專(zhuān)業(yè)是人才培養(yǎng)的有效載體。這不但反映科學(xué)研究領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)情況和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的社會(huì)需求，而且構(gòu)成了高等教育服務(wù)社會(huì)、融入社會(huì)的最佳路徑和有效方法。對(duì)于不同的高校而言，其目標(biāo)定位也是不同的，研究型大學(xué)的中心任務(wù)在于高質(zhì)量的做好科學(xué)研究，使其研究達(dá)到國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際先進(jìn)水準(zhǔn)；應(yīng)用型高校，其側(cè)重點(diǎn)在于知識(shí)的傳播，相比研究型大學(xué)，其科研能力相對(duì)較弱。因此，對(duì)地方應(yīng)用型高校而言，做好科研是必要的，但實(shí)事求是地講，應(yīng)用型高校不管是資金支持還是科研能力，與研究型大學(xué)相比還是有不小的差距的，因此應(yīng)該學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，如果有些高精尖的科研暫時(shí)不具有開(kāi)展的條件，至少可以將最新研究的科研成果引入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，使學(xué)生得以了解與自身相關(guān)科學(xué)和專(zhuān)業(yè)的最新進(jìn)展，從而為及早將這些先進(jìn)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可以為社會(huì)提供服務(wù)的生產(chǎn)力貢獻(xiàn)一份力量。

（二）注重以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程和教學(xué)體系建設(shè)

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建中，應(yīng)用型高校不斷深化以應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷發(fā)展并完善課程體系建設(shè)。傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育，通常重視理論和語(yǔ)法知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，兩者必須兼顧。為此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系必須通過(guò)理論及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)生涯規(guī)劃等不同的模塊去構(gòu)建，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，并通過(guò)實(shí)踐去更好地完善理論。時(shí)刻把應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一重要的理念灌輸?shù)秸n程體系的建設(shè)中，以社會(huì)對(duì)人才的需求為著眼點(diǎn)，通過(guò)合理設(shè)置課程體系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和良好的職業(yè)發(fā)展意識(shí)。

從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系層面分析，首先，要緊緊圍繞應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷彰顯教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性與實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容的選擇中，不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性，而且需要考慮到理論與實(shí)踐二者的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中教師一定要將實(shí)踐性的理念灌輸?shù)秸n堂上，著力培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)去面對(duì)、分析并最終解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。其次，應(yīng)該逐漸增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型高校發(fā)展的特色，為了突出應(yīng)用型高校的優(yōu)勢(shì)，需要不斷創(chuàng)新并摸索出一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法。再次，加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)課程的力度，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思得與失，在這一過(guò)程中，語(yǔ)言應(yīng)用能力以及社會(huì)適應(yīng)能力都會(huì)得到潛移默化的提高，這也是教學(xué)體系進(jìn)一步改革的題中之義。

（三）創(chuàng)新以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量為引導(dǎo)的教學(xué)支撐與保障體系建設(shè)

作為高質(zhì)量和高效益實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的途徑，教學(xué)支撐與保障體系的建設(shè)顯得至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要從以下方面做好工作，具體分析應(yīng)該包括建設(shè)一支強(qiáng)有力的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍、建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地、建設(shè)校地（校企）合作發(fā)展平臺(tái)、建立人財(cái)物投入制度、建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系等。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)中，要貫徹落實(shí)“雙師型”發(fā)展模式，注重教師自身實(shí)踐能力的提升。教師隊(duì)伍自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力決定了其言傳身教的水平。對(duì)于應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突出特點(diǎn)，廣大教師在努力提升自身理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還需要具備熟練地應(yīng)用技能和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。地方高校在向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，由于其在行政隸屬關(guān)系上劃歸地方政府管轄和指導(dǎo)，因此與當(dāng)?shù)卣兄^為密切的聯(lián)系，這也是應(yīng)用型高校發(fā)展的有利契機(jī)。可以借助地方政府搭建的有利平臺(tái)，因地制宜開(kāi)展“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”等真正有利于學(xué)生應(yīng)用型技能培養(yǎng)的項(xiàng)目，使廣大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷受益，另外還可以積累第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與寶貴工作經(jīng)歷，與此同時(shí)，還可以有效借助高校優(yōu)勢(shì)資源對(duì)置換人員進(jìn)行離職培訓(xùn)。通過(guò)校地、校企通力合作形成的平臺(tái)，除加深社會(huì)與高校的有效聯(lián)系之外，還為廣大學(xué)子提供了走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)并最終適應(yīng)社會(huì)的有益嘗試和良性循環(huán)的體制機(jī)制。不管是學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)、課程及教學(xué)體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)，還是基地、校地、校企合作平臺(tái)建設(shè)，歸根結(jié)底都離不開(kāi)人財(cái)物的持續(xù)投入以及相關(guān)政策制度的大力支持。對(duì)于如何評(píng)價(jià)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量這一問(wèn)題，雖然本科教學(xué)評(píng)估作為一種常態(tài)化的評(píng)估模式發(fā)揮了不可或缺的作用，但落腳點(diǎn)一定是高校自身的發(fā)展，因此各高校還應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，摸索出一套行之有效的評(píng)估方法，在這個(gè)過(guò)程中要對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行慎重思考。在此基礎(chǔ)上，要求應(yīng)用型高校建立并健全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與體系，有標(biāo)準(zhǔn)、有制度、有體系、有計(jì)劃地開(kāi)展好應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控，并不斷完善質(zhì)量指標(biāo)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)亟須進(jìn)一步明確并不斷深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與體系構(gòu)建。其出發(fā)點(diǎn)在于全力以赴提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的層次和質(zhì)量，其路徑在于創(chuàng)新應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，從而為國(guó)家源源不斷培養(yǎng)出具有扎實(shí)英語(yǔ)基本功、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有國(guó)際化視野與競(jìng)爭(zhēng)能力的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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The Goals and System Construction of Applicative Talent Cultivation of

English Specialty in Undergraduate Level

ZHANG Lu-xin

（Foreign Language Department of Henan Engineering Institute，Zhengzhou 451191，China）

Abstract：From now on，many local colleges and universities in China are going to convert into applicative ones.As the development of internationalization，the applicative English specialty in undergraduate level has become an essential part in the development and perfection process of higher education system.It is the basic requirements for the quality project implementation and teaching quality improvement in undergraduate level to make some transitions in the talent cultivation system of applicative English specialty.Therefore，on this basis，it is necessary to make some researches on the goals and systems of talent cultivation of applicative English specialty in undergraduate level.

Key words：applicative；undergraduate English major；personnel training；goals；system construction

[責(zé)任編輯 安世友]