提高農村初中物理實驗教學有效性淺探

杜啟煥

[摘 要] 提高農村初中物理實驗教學的有效性是當前農村初中面臨的問題，文章從四個方面闡述了農村初中物理實驗教學有效性的提升。

[關鍵詞] 農村初中 物理實驗教學 有效性

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）11 0079

筆者在農村初中從事物理教學二十多年了，發現農村初中物理實驗教學效果不盡如人意。如何提高農村初中物理實驗教學的有效性？下面結合教學實踐，就提高初中物理實驗教學有效性提出一些看法。

一、轉變實驗教學觀念

農村初中物理教師對實驗教學認識不足，有的教師常常以講實驗代替做實驗；有的教師準備實驗時花去大量的時間，認為是在浪費時間；有的教師認為物理現象司空見慣，非常簡單，沒有必要重做；有的教師以前也做一些實驗，要么效果不理想，要么成功率不高，當再次碰到相應的實驗時，不愿意設計新的實驗方案。另外農村初中的物理教師不明確實驗任務；不了解儀器性能；不熟悉實驗操作規則。有的教師幾乎一輩子在同一所教學環境較惡劣的學校任教，加上沉重的教學負擔，教師實驗教學的激情被磨得很光滑了。新課標、新教學、新儀器，一天天淡出他們的思維。開展實驗教學是一件費力費時的事情。以上原因導致農村初中物理實驗教學有效性大打折扣。因此要提高農村初中物理實驗教學的有效性，應該從轉變教師教學觀念入手。一方面把實驗教學重要性灌進教師的大腦，只有教師意識到實驗教學的重要性，實驗教學才能在農村初中有效開展。另一方面農村初中教師的教學思想要與時俱進，適應時代發展的需求，在這樣的思想指導下進行實驗教學，實驗教學的有效性才能提高。

二、有效組織實驗教學活動

如何組織實驗教學活動更有效呢？首先，實驗前，要求學生明確實驗目的。目前初中物理學生實驗分為兩類，一類是驗證性實驗；另一類是探究性實驗。如，“聲音是由振動產生的”這一實驗是驗證性實驗，學生在日常生活中對聲音有所了解，但對于“聲音是否由振動產生”則要用實驗去實驗證。而“探究串聯電路的電流規律”實驗則是探究性實驗。這兩類實驗都要求學生明確“為研究什么”而做實驗。明確目的后，學生在后續的學習中才能積極探究。其次，實驗中要細心觀察實驗現象。教師在實驗時要不斷提醒學生細心觀察實驗過程中出現的現象。如“非晶體的熔化”實驗，學生明確實驗目的后，可觀察到部分固體由硬變軟，由軟變成流動，最后所有的固體變成液體。通過細心觀察，學生體會到成功的喜悅，激發他們的興趣，也大大提高了他們的觀察能力。第三，實驗后，教師引導學生得出實驗的結論。學生從觀察現象到分析比較，得出實驗結論。如何通過教師的引導，讓學生得出結論呢？（1）如果實驗結論明顯，則可由學生小組討論后，自己歸納實驗結論。如，磁鐵的吸鐵性實驗，光折射實驗。（2）如果實驗的結論模糊，則由教師引導學生得出結論。如，“探究阻力對運動的影響”實驗，學生不容易得出結論，這時教師可設計問題：小車在哪些物體（毛巾、棉布、木板）的表面滑行最遠？（毛巾、棉布、木板哪個對小車運動的阻力最小？阻力小說明速度減少快還是慢？當小車受到的阻力為0時，小車會停下來嗎？通過這四問，學生得出“不受阻力作用時，小車永遠運動下去的結論”。教師這樣的提問引導，可培養學生的邏輯思維能力。

三、緊貼農村生產生活，開展多種形式的實驗教學活動

農村中學雖然設備不完善，教學儀器設施落后，但是農業生產、生活中的很多知識與初中物理聯系緊密。通過開展多種形式的實驗教學活動，讓農業生產生活服務于物理實驗教學，效果相當不錯。教師通過引導提問，讓學生合作討論完成教學任務，可收到事半功倍的效果。如，農村學生家里都有的背式噴霧器，就包含很多物理知識，在學習了壓強知識后，可以向學生提出問題：為什么噴霧器背帶做得較寬？在學習摩擦力后，可以向學生提出手柄為什么會刻花紋？在學習杠桿知識后可以提出，噴霧器的手搖臂是省力杠桿，還是費力杠桿？通過小組合作交流，把生活場景融入實驗教學，可有效提高實驗教學的有效性。

例如，在學習聲現象時，每一個小組的成員都很容易列舉出自然界的很多聲音，在講聲音是由振動產生的知識點時，小組合作抓只蟬，認真觀察蟬的發聲。通過觀察明白蟬發出的聲音是依靠振動產生的。在學習物理知識的同時結合實際，能讓學生更好地理解有關概念。

四、強化課后練習的有效性

完成實驗教學后，如果沒有練習作為鞏固，學生對做過的實驗，學過的知識很容易遺忘，因此可通過課后有效練習，鞏固學生在實驗教學中所學的知識。教師在布置課后練習時要注意練習貴在精。所謂“精”就是教師精心挑選符合學生知識水平的、具有代表性的典型題目給學生課后完成。不要搞題海戰，不能把學生的大部分時間浪費在反復的抄寫上，而是注意培養學生的思維能力。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在練習中思考問題、解決問題。

（責任編輯 易志毅）